学生专注力不足，有如二十一世纪在校园蔓延的“学习流行病”。中小学许多老师愈教愈无力，学生愈学愈不快乐。影响所及，不只教育成效与投资不成比例，未来恐怕发展成整个世代学习力与创造力的大危机。

“学生的确一年比一年难带，教学必须用很多方法来抓回学生的三魂七魄，”高雄市文府国小老师庄婷媜说。

根据 台湾 《亲子天下》在二○○八年所做的专注力调查显示，超过九成的中小学老师认为学生专注力不足，而“听不懂上课内容”、“上课方式无法吸引学生”、“上课内容太简单，都在补习班或安亲班学过”，是老师们认为学生不专心的三大原因。

“专注力是对脑力资源的控制能力，就如同我们训练身体肌力与控制力一样，心智的控制力也是需要大量的、循序渐进的专注经验或练习，”台大心理系副教授连韵文强调，被动、过难或过于简单的挑战、过多的声光刺激或情绪，都不利于孩童产生专注经验。

改变教学  找回学生注意力

大人常会问：“为什么我们的孩子会不专心？”但德国心理学者沃夫刚．贝格曼指出，这不是真正的问题核心，问题应该是：“为什么他们有兴趣的事物与主题这么少？”贝格曼分析，孩子小小年纪时就生活在过度刺激的环境，使他们很难能从中选择并且设定优先顺序。

另一个关键原因和学校教育有关，因为多数学校遵循着一套令人疲于学习的教材、令人殚精竭虑的教育模式。在这个不利专心的大时代氛围中，教师在教学方法的改变和精进，将是提升学生注意力的重要关键。