从教多年，深感教育学生不是一朝一夕的事，也不是件很容易的事，需要老师付出无限的耐心与关心。每个孩子都是一个鲜明的个体，是独一无二的，而我的责任是让自己所教的孩子喜欢自己的学科，能够阳光般地成长。

　　新学期开始了，我接了一个新班，教孩子们语文。几节课下来觉得孩子们表现得还不错，但是在检查孩子们的作业时，我才发现有好几个学生没有按时交，就让组长督促。其中有一个孩子拖了一星期都没交，我不得不重视起来。刚接班时那股新鲜劲一下子被打得没了，我不能相信，居然还有这样的学生！看来不能从整体学生的表现来判断学生的优劣，还得从个体抓起。

    我留心了一下，他叫“元”。从其他学生那里我得知，他从来不交作业。我翻看了他上学期的成绩，的确很差。开学这么长时间也没有任何进步，被我忽视了。他的底子薄，短时间赶上来也是不可能的，可是一直就这么着，也不算话啊。接下来，我连番批评了他几次，他倒好，居然沉得住气，从头到尾就是个不吭声，依然一副我行我素的样子。我又旁敲侧击地表扬和他一样水平的学生，别人都有进步了，就他无动于衷，真让我感到极度地无可奈何。我想自己真是太失败了。干脆先把这事放一放。话虽这么说，可我还是不肯放弃。上课时，对班里每一位同学的表现，我都会记在心里。终于我发现他的同桌对他不够友好，他好像也不喜欢自己的同桌。我灵机一动，给他换个同桌，是不是会有所改变呢？

    想到做到。下课了，我把他叫过来，用亲切的口吻和他谈话：“你是不是不喜欢和他同桌啊？ ” 没想到他居然点了点头，我心中暗自高兴，终于找到突破口了。接着，我问他：“你愿意让谁做你的同桌？和我说说，给你换个同桌。”他摇了摇头，表示不知道，但很开心的样子，可就是不敢说。我就对他说：“那你想好了对我说，下节课前你再说，我给你调一下，好吗？”他高兴地走了。后来他说想和陈坐在一起，我答应了。于是我先找陈了解一下情况，询问他愿不愿意和元做同桌，他表示愿意。这我就放心了。下一节课上，我发现换了新同桌的他和以前判若两人，脸上露出了前所未有的求知欲和阳光般的笑容，而同桌也乐意帮助他学习。写作业时，他的速度比较慢，但他还是很努力地去写，我抓住时机鼓励他：“你现在可以少写些，以后写得多了，熟能生巧，就会按时完成作业了。千万别着急，慢慢来，你已经比以前进步多了。”他听了，更加勤奋地去写、去读。后来的作业，不用我多说，他都能按时按量的完成。 

    看到他的转变，我打心里高兴，同时也感谢他的新同桌，是他给元带来了巨大的变化。