随着课程改革的不断深入，提高教师业务素质的形式也层出不穷。近年来,在新教师招聘考试、职称评定、教学竞赛等方面，举办方常采用片段教学的方法，来考核教师的综合素质和能力。那么，如何认识了解片段教学呢？它又是一种什么样的教学形式呢？课堂片段教学它是截取一节完整课的某个教学部分，在规定的时间内（大约10-15分钟）让执教者面对评委、专家或领导进行的一种模拟课堂的教学。

 新课程背景下如何进行片段教学？这个问题也引起了众多老师的关注。我个人认为片段教学是进行教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才能的重要途径之一；是评价执教者个人综合素质能力高低的有效方法。如何实施片段教学，首先我们应了解学科教学的特点，不同学科有自己的学科特点。我认为片段教学，应建立在学科教学的基础上，执教者通过完成指定的教学任务，来展示自己的理论水平，组织教学方法、语言表达能力和技能示范等基本功。片段教学无论是从内容还是时间上看，都不是孤立的，而是一节完整课中的一个局部，所以，在设计教法时，一般要求从整节课设计入手，全盘考量，这样才能提高片段教学的质量，具有实效性。那么，如何进行片段教学呢？本人就小学科学学科特点从以下几个方面进行简单的分析与同行们交流。

一、    如何进行片段教学内容的设计

1、内容设计应做到一节课的完整性。

片段教学与一节完整课的准备和教学并没有什么大的区别，要有明确恰当的教学目标、清晰的教学思路、循序渐进的教学步骤；要注重学生的主体地位、发挥学生的主体作用；要体现学科的特点，应注重对学生能力的培养，如科学课应多给学生探究学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生终身探究乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。比如，教学目标:一要体现知识目标。通过对所学内容的探究学习，使学生在活动中，初步了解并掌握其基本科学知识概念；二要体现能力目标。让学生在活动中了解和掌握所学的基本科学知识和基本的科学方法，提高学生的实验探究能力；三要体现情感目标。让学生在活动中体验到参与学习科学的兴趣，树立科学思想，崇尚科学精神，并愿意与人合作表达自己的感受。如美术课应多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。加强学生美术基本功的练习，掌握绘画构图、手工制作要领，提高美术技能等等。比如，教学目标:一要体现知识目标。通过对所学内容的欣赏学习，使学生在活动中，初步了解并掌握其基本的创作的表现方法；二要体现能力目标。让学生在活动中了解和掌握所学的美术技能和要求，提高学生的作画能力和创造能力；三要体现情感目标。让学生在活动中体验到参与学习美术的兴趣，并愿意在自己的作品中表达自己的感受；不管哪个学科片段教学的教学的过程都要有导入部分，授新部分和结束部分。

2、片段教学步骤安排要合理。

片段教学的教学步骤安排要符合教学原则，如：常用的小学科学教学的原则主要有：（1）科学性原则；（2）主体性原则；（3）活动性原则；（4）过程性原则；（5）创新性原则。如：常用的小学美术教学的原则主要有：（1）审美性原则；（2）创造性原则；（3）综合性原则；（4）面向全体与因材施教相结合的原则；（5）趣味性原则；（6）实践性原则。一般科学课日常教学的基本步骤，主要体现五大步： 第一步：创设情境——提出问题——导入课题，第二步：提出猜想和假设第三步：制定探究方案。第四步：实验探究——获取事实与证据。第五步：解释、检验与评价。一般美术课日常教学的基本步骤，主要体现五大步：第一步：生活——导入课题——激发联想，趣味引入——初入情境。第二步：引导欣赏——了解所学，掌握方法——演绎情境。第三步：学生创作——巩固所学，完整创作——再现情境。第四步：作业展评——评头品足提高升华——升华情境。第五步：课堂小结——学以致用，再激创作——发散情境——生活。那么，作为科学课堂片段教学的步骤，执教者可依照日常教学步骤予以进行，也可在片段教学时，根据评委要求将某些步骤予以省略。最关键的是要做到安排合理，条理清楚。

3、挖掘资源，为我所用。在导入时，执教者除了要在模拟的课堂中，创设一些新颖而有趣的虚拟情境外，还要树立一种资源意识。充分的挖掘课堂内外的教育教学资源，为片段教学所用。事先要多关注生活中发生或聆听的一些事情，如果正好与你所选的课题片段有关联的话，可以在导入时用上它。与此同时，还应充分的利用课本的有效资源，为我教学所用。如，在执教《磁铁的磁性》一课片段教学时，执教者充分利用了教室的有效资源，结合教室内的材料特点，引导学生对这些材料进行讨论分析以及实验判断“哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引”，很好地进行了探究后的研讨，体现了学科学、用科学的课程理念。同时为片段教学增色不少，也能受到评委老师的好评。

4、虚拟使用，电教设施。在片段教学中，可以根据教学需要在片段教学中，虚拟使用多媒体或挂图等电教设施。多媒体在公开课上使用得较多，作为虚拟课堂教学，也需要在适当时机虚拟地使用多媒体等现代教学设施，如果安排得恰到好处的话，也能收到较好效果。如，在《做一个生态瓶》一课片段教学里，教师可以这样说:“同学们，刚才欣赏了微课中“老师制作生态瓶”的过程，你们是不是也想设计自己的生态瓶呢？”旁白：同学们赶快动起手来吧，看看是谁的生态瓶最漂亮、最合理。这样评委老师能听出你的教学设计里有微课的应用，发挥老师示范的作用，学生掌握了科学的方法。

二、    如何实施片段教学

1、应创设教学情境。

    从教学情境看片段教学，可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教师提供真正的课堂，教师可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。

 以虚景为例，片段教学没有学生，师生互动无从实现，执教者要努力创设一种正常的教学情境，犹如表演“单口相声”。教学时，执教者既是老师，有时候也要充当学生和旁白讲解。绝不能只做教师的事，如果仅仅是讲解示范的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、没创意，有看不明白的感觉。比如，在执教《磁铁的磁性》一课时，老师说：“下面请一位同学来给大家说说，哪些物体能被磁铁吸引?”接着马上就评价说：“这位同学实验得很认真，能够很好找出哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引”应该说这句评价本身没错，但在片段教学里就不怎么体现本课的重点，我们可以根据备课时的预设，考虑到学生的实际情况，通过加入旁白的方式来讲述。比如，旁白：“这位同学请你把实验结果和同学们分享一下其他同学注意听、看，有没有不同意见”，接着老师把学生的答案适时变现出来。“回形针能、铁钉能、铝片能、钥匙能、弹簧能、电线能，其他不能。”然后老师再创设一个情境：“诶---这位同学手举的这么高，迫不及待想要说什么？你来说。”“电线不能被磁铁吸引”，“这个有争议，到底能还是不能，我们再来做做实验验证”，停止实验，“你说，能还是不能”。原来电线外面包着塑料，同学认为不能，实际上我们通过实验验证“能”。这样的教学情境不仅能体现本课的教学重点又让评委觉得设计巧妙，通过“电线”让学生产生认知冲突，为后面探究磁铁隔着物体也能吸铁的性质埋下伏笔。这样创设的教学情境就有抓住教学的重点进行教学，而且又很好体现小学科学课的教学原则：主体性和活动性，实效性很强。

2、要充分展示基本功。

片段教学时间很短，执教者不但要体现对教学内容的理解掌握、合理安排教学设计流程和步骤方法，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。因此要做到：

 1）、要有自信，充满热情。这是最重要的教学基本功，老师如没有自信，怎么能教学生？而在片段教学时，更要有自信，要始终相信自己一定能行！走进考室时，要面带微笑，步伐稳健，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师好！”声音要洪亮气力要充沛，这就有了一个好的开头。在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势、流畅的语言，特别注意片段教学中的语气语调，语言要简洁，有需要可以配上板书，好像在实境中教学一样。用扎实的专业技能，充分展示你的风采，充满**地进行你的教学。

 2）、灵活运用，教学机智。执教者可以根据重、难点假设一位学生实验探究时，有一个较突出的错误或不足之处，或者给学生提一个偏难的问题，如，《声音是怎样产生的》这课可以设计这样的问题：“声音是怎样产生的？”这时片段教学的执教者可以设计一个错误“声音是物体运动产生的”老师再抛出问题“是不是运动着的物体都能产生声音？”。再让学生进行实验探究解决认识冲突。这样的设计能突破难点，从而达到教学目的。另外，假如你所设计的课的内容过多讲不完时，你也要做到镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学程序；当你所设计的教学内容太少，短时间内一下子就讲完，而又有充裕的时间，此时，你应巧妙地增加补充一些与教材相关的拓展的内容进行教学等，让你的教学智慧在执教的过程中得到淋漓尽职的发挥。

三、片段教学要注意几个要点。

 1．紧扣课题，不要偏题。片段教学要始终围绕着课题内容进行，所有偏离课题的课堂片段教学都是失败的，作为执教者无论是在新课的导入或是讲授新知识等环节都要围绕课题内容进行教学，禁犯偏离课题的教学。下面我们看这样一个片段：

如小学科学课《液体的热胀冷缩》实验教学片段

教师进行演示实验：实验装置为玻璃管下连着一个圆底烧瓶，在塞紧了胶塞的烧瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管。

“里面有什么？”老师问。

“红色液体。”学生答。

“说详细一点。”

“红色液体充满了烧瓶，并上升到玻璃管中。”

“对！”老师点头，然后说，“红色液体其实是水，为了便于观察，加了两滴红墨水。”

“将装置放到热水中，会出现什么现象？”

“你们惊奇什么？”老师明知故问。

“玻璃管里的红水会动看，会往上跑！”学生答。

“这说明了什么？”

“是什么地方的水增加了？”老师问。

“装置里的水增加了。”

“根据什么？”

“从玻璃管看，水面上升，所以水增加了。”学生答。

“水增加了，是不是你们加进了水？”

“没有啊！”学生答。

“没有加进水，那水怎么增加了？”

“塞子把瓶子里的空气堵住了，空气变热了，把水推上玻璃管里去了。”

就这样老师一直不停地问，学生不停地回答。我想这样的片段教学不仅没有完成教学内容，更是偏离了偏离了本课的教学目标和教学重点或难点，有偏离课题倾向。本来探究的是液体的热胀冷缩到最后却绕到了空气的热胀冷缩了。

2、合理安排，教学时间。片段教学时间的安排要合理，片段教学的时间一般安排在10-15分钟内，所以在备课时应该可多设计一些与课题相关的教学内容。平常进行试上练习时，比赛时间如果是12分钟，应控制在10或11分钟左右比较合适。在实际的片段教学时，可以把片段教学分成三部分：开始导入部分1分钟；授新部分9分钟：结束部分1分钟。一般来说不要控制到12分钟满满，每一个步骤都要扎扎实实地上好，充分地展示自己的教学特长，即使时间不够，评委也能看出你的能力；如果课的内容太少，几分钟就上完了，那么就不能充分地展示自己能力和素质，评委还会认为你很随意、没内涵。

3、制订预案，快速备课。备课的时间是60分钟，在这60分钟里，你要复习教学内容，制定教法，还要在较短的时间里写出一篇有一定质量的教学预案（教学设计）。也可以画一个教学流程图表。时间比较紧，速度应快一些。有时会有这种情况出现，就是你写的教学流程是一整节课的，但面试时却只要你上其中的一部分，这样一来你精心准备的东西一下子就不怎么适用了，那你也不用慌张，切记几个大的步骤，重新确定重难点，再临时组织教学就可以了。当然，备课时最重要的是确立恰当的教学目标，明确突出教学重难点，要抓住教学内容要领和重难点引导学生进行科学探究活动。

 4、冷静应对，专家提问。片段教学结束以后，有时专家会向你提出相关的教学问题，一般来说，专家会根据课标、教材内容、课的具体内容，从专业知识、学科知识、课标理念来向你提问。如：哪个环节用了什么教学方法、学法？你是如何突出重点、突破难点的？你要真诚的向评委或专家回答。回答问题时，你的语言应清晰流畅，更重要的是，你要充分抓住学科特点，调动自己的专业知识，甚至配合板书示范进行回答。最后讲：“回答完毕”。

 总而言之，一节成功的科学课片段教学，要做到教学目标明确，具体目标落实清晰。教学内容充实，注意突出重点、突破难点。教学方法恰当，教学步骤清楚，实施过程要简明扼要，体现学生主体性，特别注意错误资源的预设并在如何引导下工夫，体现学生对重、难点的把握，注意做得出彩，凸显片段教学的亮点。富有创新，体现个人教学风格及特色。