张宏丽 

天津市教育科学研究院课程教学研究中心小学英语学科教研员、特级教师 

　　疫情期间面向学生开发的成长主题的在线微课程——主题丛单元“Icandoit”，经过一周的试播，3月9日在天津市“人人通”网络资源平台正式上线。这是教育部名师领航工程“张宏丽名师工作室”团队历时一个月开发的学生学习平台，也是疫情期间促进教师专业成长的重要教研抓手。

　　国家的教育公共资源平台解决了“停课不停学”的基本需求，可以说现行的每一套教材、每一个课时都已经有多节优秀的课例，并且校外培训机构、一线教师等也根据知识点录制了大量的微课。如果把这些重复性的课程资源一股脑儿地推给学生，学生每天学习这些反复再现的内容，效果并不好。

　　如何为学生提供一个以疫情为课程资源、通过多个主题的系统学习促成学生生命成长的英语学科类课程，一个经过转化与重构后的与学生在一起的课程?我们想到了两年来工作室构建的“主题丛”单元课程。当下的疫情防控正好为“主题丛”单元课程提供了宏大的生活主题。

　　形象地说，“主题丛”就如同一簇满是主题的鲜花，每个主题只是主茎上的一朵小花，而主茎即是单元核心性主题。“主题丛”的意义在于通过梳理英语学科育人内在向度，确立核心性主题，并以“主题丛”观念分析和把握散布在每个单元的关联性主题的内在关系，认定这些关联性的主题共同作用于核心性主题。单元课程内容围绕“主题丛”进行构建，参照历史与现实语境对每一个关联性主题的文本进行分析与重构，打破教材与学科的壁垒，通过课程统整，形成课程合力，彰显课程育人的价值。

　　主题丛单元“Icandoit”微课程把疫情作为特殊的教学材料，将孩子们在疫情期间宅在家中的生活日常作为重要的课程资源，与各年级教材内容进行有机整合，形成了以“我能行”为主题、涵盖“人与自我”“人与自然”“人与社会”在内的10个关联性微课程。

来源：中国教育报 2020-3-12（11版 课程周刊）