没有完美的个人，只有完美的团队

                    ——读李慧波《团队精神》有感

近年来，“团队”这个词越来越多的出现在企业管理的口号中，团结协作成为企业管理的重头戏。单打独斗的时代已经过去，合作变得越来越重要。例如，在诺贝尔获奖项目中，因协作获奖的占2/3以上。在诺贝尔奖设立的前25年，合作奖占41%，而现在则跃居80%。在2008新修订的《中小学教师职业道德规范》中，也首次提出团结协作成为教师的基本职业规范。

受此影响，寒假期间，在家详读了《团队精神》这本书，作者李慧波，山东烟台人，北京大学硕士，现在石油大学、石油管理干部学院从事教学工作。她多年深入各种企业，潜心研究。这部著作一经出版，就成为当年最畅销的图书之一。书中列举了许多生动事例，详细阐明了：一个人没有团队精神将难成大事；一个企业如果没有团队精神将成为一盘散沙；一个民族如果没有团队精神也将难以强大。

只有发扬团队精神，才能创造辉煌。团队精神是企业真正的核心竞争力。我想团队精神也应是我们学校的核心竞争力。

下面我就阅读本书的几点感受和大家分享一下：

一、群体和团队的区别

什么是团队呢？团队不同于群体。群体可能只是一群乌合之众，并不具备高度的战斗能力，而一个有高度竞争力、战斗力的团队，必须有“团队精神”，“团队”就是拥有一个共同目标，能够用最理想的状态来面对和解决所遇到的任何问题和困难的群体。在任何时代任何社会，一个人的力量总是有限的，只有团结起来共同努力，才能实现更高更远的目标。正如古人所言：“人心齐，泰山移。”以前我们常说 “人多力量大”，被我们视为至理名言。这句话现在遭受到了挑战。人组合在一起是否会发挥出每个个体的全部能力，是衡量群体和团队的标志。在团队中，1+1>2是必然的，但在群体组织中，并不必然得出1+1>2的结果，德国科学家瑞格尔曼的拉绳实验也能告诉我们这一点，这个实验是这样的：

　　参与测试者被分成四组，每组人数分别为一人、二人、三人和八人。瑞格尔曼要求各组用尽全力拉绳，同时用灵敏的测力器分别测量拉力。测量的结果有些出乎人们的意料：二人组的拉力只为单独拉绳时二人拉力总和的95%；三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85％；而八人组的拉力则降到单独拉绳时八人拉力总和的49％。

现代社会把人们组织起来，就是要发挥团队的整体威力，使团队的整体大于各部分之和。而拉绳实验却告诉我们：1＋1＜2，即整体小于各部分之和。这一结果向团队的组织者发出了挑战。在一个团队中，只有每个成员都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥团队的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。

二、在学校中打造团队

在学校中，各个教师通过相互作用形成合力，学校领导的目标就是要使这个合力达到最大。如果学校教职工团队的合力不如预期的高，学校领导可能首先想到的可能是教职工队伍中个别人的素质问题，诸如知识水平、业务能力、教科研水平、师德水平等。其实，学校教职工团队所表现出来的效率与教职工个人水平在某种情况下并不成正比，强强联合并不一定带来高效率。学校教职工团队的效率不仅取决于每个教职工的个人素质，还取决于教职工之间的联合。这一点也就是我们作为一个学校的管理者所需要思考的问题，如何将现有的人才有效的组合，让他们在工作中最大限度的发挥自己的潜力。

我想学校中团队的打造应包括三部分：

一是领导班子的团队，可想而知，如果领导班子不是一个团结的团队而只是一个普通的群体，这个8个人群体的工作合力肯定只有8个人单独力量总和的一半。另外这样最大的破坏力在 于在老师们当中会造成一个非常坏的影响。所以在办公会上我常常对校委会成员说，我们几个人首要的问题就是要团结，有什么问题意见要当面说出来，减少一切可能对团队建设有害的因素。

二是班主任的团队，现在我们每个年级都是三个班，适当的竞争可以促进工作，但没有原则性的过度的竞争有时会变成相互的保守。我要求分管主任要做好三个班主任的思想工作，让班主任之间互通有无，取长补短，要有共同下好一盘棋的想法，班主任之间是竞争加合作的关系，处理好这两方面的关系，分管主任和三个班主任就能打造成一个年级的团队。

    三是围绕班主任的一个班任课老师的团队，班主任要处理好自己与任课老师间的关系以及任课老师间的关系。这里面包含的内容很多很琐碎，比如某个老师习惯拖堂，某个老师习惯在课间找学生谈话等，总体上说这些老师对学生负责对工作负责，但这些做法却会在不同程度上影响其他老师的上课，在团队建设中却是个不大不小的隐患，要比较艺术和这些老师谈，既不能打消他们工作的积极性，还能达到我们打造团队建设的目的。

三、打造“偷不去、买不来、拆不开、带不走和流不掉”的团队精神。

前几年国办学校从乡镇中小学招聘优秀教师，我想绝大多数校长都抱怨过自己学校的优秀教师被挖走了，有些学校的某个学科甚至被挖空了。为什么出现这种情况，我想是因为以前我们打造的是优秀的教师，我们曾经为我们培养了很多优秀的教师而骄傲，但当这些人绝尘而去的时候我们感叹我们培养的人才流走了，以至于现在的成绩可能会怎么样云云。如果我们现在还像原来那样只是为重点培养几个优秀教师而努力，让他们挑重担挑大梁。当他们走了之后我们还需要继续培养，恶性循环。我们现在需要打造的是一个团队，需要在团队中打造团队精神，而精神是任何人任何学校“偷不去、买不来、拆不开、带不走和流不掉”。

我们要改变以前打造优秀教师的做法，现在我们需要打造优秀的团队精神。我认为团队精神包括以下几点：

1. 敬业精神

敬业是把使命感注入到自己的工作当中，敬重自己的职业，并从努力工作中找到人生的意义。从世俗的角度来说，敬业就是敬重自己的职业，将工作当成自己的事，专心致力于事业，千方百计将事情办好。其具体表现为忠于职守、尽职尽责、认真负责、一丝不苟、善始善终等职业道德等。

敬业精神是团队精神的重要组成部分，没有敬业精神的团队，很难组成有效团队。

2. 自动自发

    这是前几年一本畅销书名，也是团队最需要的一种精神，一种态度。自动自发就是没有人要求你、强迫你，而你却能自觉而且出色地做好自己的事情。这儿是说出色的做好自己的事情，而不是做完自己的事情。

如果我们能够做到让所有的教师能自动自发的去工作，那我们还会为缺了某一个教师而烦恼吗？

3. 明确目标——这是团队精神的核心动力。

只有让所有教师都明白学校发展的共同目标，才能通过目标引导教职工共同去追求。一个富有效率的组织必须注意帮助员工了解组织的期望是什么。教师都要深刻理解学校的共同目标和当前的努力的方向。一个没有期望，没有目标的学校，其教师之间不会形成一种凝集力。有个故事：一条猎狗将兔子赶出了窝，一直追赶他，追了很久仍没有抓到。一牧羊人看到此种情景停下来，讥笑猎狗说：“你们两个之间小的反而跑的快很多。”猎狗回答说：“你们不知道我们两个跑是完全不同的！我仅仅为了一顿饭而跑，而他却为了性命而跑呀。” s3g -[Ms4  

这个寓言揭示了：兔子与猎狗做一样的事情，都拼命的跑步，然而，他们的目标是不一致的，其目标不一致，导致其动力也会不一样。在团队管理中，不同角色的成员的目标是不一致的。这是一点也不奇怪的事情。但好的领导者善于捕捉成员间不同的心态，理解他们的需求，帮助他们树立共同的奋斗目标。有了共同的目标才能让团队成员知道他们应干什么，才能让团队成员同心同德，为达到共同的目标而齐心努力。当然，目标的设置要切实可行，一个不可能实现的目标不仅不会让教师产生工作的激情，甚至还会打击积极性。

优秀的团队精神还包括诸如打造学习型团队、打造协作型团队、打造创新型团队、要善于沟通等，在此就不赘述了。

团队精神的培养和教师能量的提升，是学校不断优质化的一个源泉，没有教师的发展，就没有优质学校的发展，但就教师个人而言，能量是有限的，只有全体教师拧成一股劲，化个体智慧为集体力量，才能达到“人心齐泰山移”的效果。

愿学校团队精神成为冲锋的号角，激励教师勇往直前、奋力争先；愿学校的团队精神成为培养凝聚力的一面旗帜，召唤教师自觉地为实现学校和个人的目标而努力！