备课也要备素质

桓台教研室    张士亮

      素质教育下的语文课堂教学应该是以学生为主体的课堂，是探究的课堂，是开放的课堂。课堂上随时会出现意想不到的情况，教师的备课从某种程度上讲，难度应该更大了。为此，教师备课时要做好应对的准备。一方面要备教材，教师本身必须熟悉教材内容，对教材中的热点、难点、争执点充分地把握；备教法，要对课堂的宏观教学过程、基本操作步骤、知识的落实、问题的提出和落实有个科学地设计；备学生：备学生，要对不同层次学生的认知水平、认知规律有详细地了解。另一方面，教师还要备素质，备自己的素质。

      教师自身的素质是教师课堂教学成功的关键。它包括教师的修养、教师的学识、教师的语言、教师的仪态、教师的课堂驾御能力。素质不是短时间内就可以备好的，它需要我们长期地不断学习和实践总结。

      教师要有先进的教学理念，一个没有先进理念的教师永远成不了一个优秀的教师，理念的提升需要不断地学习和借鉴，需要不断地反思和感悟，理念不是一成不变，它在不断地发展和完善，这也要求我们教师要紧跟素质教育的潮流，与时俱进。

      教师要有渊博的学识。一个学识浅薄的教师是不能够得到学生佩服和尊重的。一个学识渊博的教师，他的学识决不局限于自己的学科，他必须有开阔的眼界，他是社会、人文、历史、现实潮流的博学者，他是一名杂家，他能跳在自己的学科外审视自己的学科教学，他是一个当局者，他又是一个旁观者。他是一个智者。学识不是天生的，它要我们教师不断的读书学习，它要我们关注社会、现实和人生，他要我们不断的思考，不断的调整提高自己。

      教师要有熟练的技能。这里的技能就是指教育教学的技能。只有具备熟练技能的教师，才能很好地驾御自己的课堂，熟练地调动自己的学生，最大限度地发挥自己的潜力，最大限度地提高教学的效率和质量。熟练的技能来自不断地实践，不断地摸索、总结，不断地借鉴创新。一个刚刚踏上工作岗位的教师，即使教学质量不错，其实也谈不上什么熟练的教学技能的，所以并没有任何理由自我满足。当你通过不断地教学实践掌握了教学技能的时候，回头再来反思一下自己的过去，也许会觉得当时的想法是多么的幼稚。一个没有教学技能的教师，永远不是一名成熟的教师。

      一个优秀的语文教师还应该是一个语言大师。语言的凝练，语言的流畅，语言的感召力，对于活跃我们的课堂、提高我们的课堂效率能起到事半功倍的效果。没有天生的语言大师，扎实的语言基本功也来自不断地实践，不断地历练，不断的强化，不断的观摩。观摩自己，观摩自己的课堂实录，你也许会发现，自己的语言是那样的罗嗦，是那样的辞不达意，是那样地缺乏感召力，其实也不用担心，每一个人都有类似的经历，只有发现了自己的不足，在课堂教学中有意识地关注自己的不足，强迫自己改正自己的不足，你才会不断地提升自己的教学语言，你才会有可能成为一名语言大师，最终成为一名优秀教师。

      还有值得一提的是我们教师的仪态，素质教育要求张扬学生的个性，当然也不能压制教师的个性。但丑陋的仪态并不是个性张扬的表现。个性也有高低之分，要接受社会的评判，教师的仪态也如此，好的仪态应该能够得到大部分学生和教师同人的认可，能够给人舒服的感觉，只有给人一种舒服的感觉，别人才能自然地接受你，认可你，学生才能快乐地接受你。仪态的提升也可以通过观摩自己的课堂实录来解决，通过观摩也许你会发现，自以为不错的动作、表情、眼神，原来是那样的不雅，自己不认可了，你就会尝试着改变自己，提升自己。一个仪态端庄的教师才是一个大气的教师，才是一个大师。