仙人掌的刺  教学设计

教学目标

1．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。

2．能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测说明理由。

3．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。

教学重点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。

教学难点：能准确说出动物的身体结构是如何适应环境的。

课前准备：图片、多媒体课件等。

教学课时：1课时。

教学过程

一、导入

在千差万别的环境中，生存者形形色色的动物和植物。让我们观察生活在不同环境中的植物，它们的外部形态有哪些特征。

二、指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。

1．出示图片，仔细观察两种植物，找出他们在环境和形态结构上有什么不同

将你们观察到的记录到树上28页的表格中。

2．根据你的观察，分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？

仙人掌肥厚的茎能储存水分，变成刺状的叶能减少水分蒸发；莲的叶子有利于水分的散失，茎内的空洞有利于在水下吸收空气和水分运输。

3．仿照研究仙人掌与莲的方法，分析29也中的四幅图，植物是如何适应周围环境的。

左边的是生活在干旱地区的光棍树，右边的是睡莲和菱

（学生也可以选择自己所熟悉的植物进行分析）

4．讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？

三、指导学生认识身体结构的适应性。

1．让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。

2．让学生说说自己的感受。

3．让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。

4．让学生讨论：其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？以鱼为例，说一说鱼的身体结果是怎样适应在水中生活的。

流线型的身体减少了在水中的阻力，鱼鳍可以划水，尾鳍掌握方向，腮帮住呼吸。

四、指导学生对狐狸进行研究。

1．让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。

2．让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。

3．与同学交流自己的推测。

4．总结全文。