What colour is your car?

沈阳市沈河区二经二校 李静

一、教案流程图

http://edu6.teacher.com.cn/tkc193a/kcjj/ch2/images/lct81.jpgcolour is your car? 教学设计 反思 一" TITLE="What colour is your car? 教学设计 反思 一" />

二、教学详案

教学目标：

1.认知目标：

（1）能运用“What colour is …”询问物体颜色。

（2）能运用“Can I play with it”发出信息，表达意愿。

2.情感目标：

通过各种活动加强学生间的情感交流，使学生感受到同学间的友谊。

3.学习策略目标：

（1）培养学生的注意力。

（2）通过小组活动，培养学生积极与他人合作、参与活动的意识。

（3）在任务中，促使学生积极运用所学英语进行表达与交流，并能在遇到问题时主动向人请教。

4.文化意识目标：

知道怎样用恰当的方式来表示请求。

教学重点：

1.使用“What colour is your …”来询问颜色。

2.使用“Can I play with it”来表达一种请求。

3.使用所学语言进行对话、交流。

教学难点：

对“Can I play with it”这一句子的听说及对其使用语境的正确了解与掌握。

课前准备：电脑、课题卡、小汽车贴图、各种玩具、手工彩纸

教学步骤：

Warm up

与学生自由交谈，互相了解彼此的名字以及喜好等，进行交流沟通，实现师生互动。创设一种宽松、和谐的氛围，以达到情感交流的目的，为后面的话题作好铺垫。

1.Greet the students with Hello and Hi and wave to the students as I walk in the room.

T: Hello,boys and girls!

Ss: Good afternoon, Miss Li.

2.Talk with the students and try to know what their names are and what they like.

T: Hello ! Whats your name?

Whats your favorite colour?

What colour do you like?

Whats your favorite animal?

What do you like?

Do you like dogs?

在学生回答之后，教师及时回应，拉近彼此的距离。教师在问学生的喜好后过渡到教师的喜好上，让学生看电脑上的一辆小汽车。这种过渡自然、流畅，能使学生很快进入学习状态。

T: All right now, you've told me what you like. But do you know what I like? Look! Can you tell me what it is?

（电脑出示一辆小汽车。）

Ss: It's a car.

T: Yes. And I think it's super. What do you think of it?

学生使用句子“It's super”来回答

Pretask

1.学习怎样询问颜色。

（1）教师借助电脑的交互功能，给学生一定的想象空间，假设车是学生的，让学生用自己喜欢的颜色给小汽车上色，从而激发学生的学习热情，达到激活课堂的目的。

T: What colour do you like if it is your car?

S: I like green.

T: Green? Let's see if it is nice.（用电脑给汽车上成绿色。）What do you think of the car?

Ss: It's super.

T: Yeah ! It's super.

学生任意说出一种颜色，教师则将小汽车上成那种颜色，同时让全体学生评价。

(2）请学生猜老师的小汽车的颜色，给学生说各种颜色的机会。当学生说出一种颜色后，告诉学生我的车是两种颜色相间的，启发学生自己说出两种颜色相间的英语表示法。

T: I have a car.What colour is it ? Can you guess?

Ss: It's yellow.

T: No, it has two colours.

Ss: It's red and blue.

T: No. Look! It's white and blue.

(3）问答练习。通过问答加深理解，强化记忆，及时纠音。

T: Oh, the car goes.（电脑中的汽车鸣笛开走了。）Where is it ? Look, it's here.（拿起汽车板贴贴到黑板上。）Now read after me. What colour is it? It's white and blue.（板贴句子“It's white and blue”。）

Ss:What colour is it? It's white and blue.

T: Can you ask and answer?学生就电脑上小汽车的颜色进行问答。

2.难点句子“Can I play with it”的理解与学习。

（1）教师创造语境，通过出示并开动小汽车来使学生明白“Can I play with it”的含义及运用时机，从而化解难点。

T: I like that car.But that car is only in my dream.Now I only have this toy car.（出示一辆玩具小汽车。）But I can play with it.（开动小汽车。）Do you want to play with it?

Ss: Yes.

T: You can ask me “Can I play with it”.

S: Can I play with it ?

T: Sure. Here you are.（递给学生小汽车。）You can play with it.(学生开动小汽车。)Who would like to read the sentence?

学生读句子，教师指导正音。

(2）创造语境，使学生运用句子“Can I play with it”。

T: Here are some toys.If you want to play with the toys.Just ask “Can I play with it?”(教师分别出示小鸡、小鸭、球、小汽车等玩具，在启发学生说出句子“Can I play with it”来表示自己想玩的意愿后，将玩具交给学生玩。每组发一个玩具。)

T: (面向手里没有玩具的学生)Do you want to play with the toys?

Ss: Yes.

T: You can ask them who has a toy if you can play with the toy.

教师放手让学生在小组间使用句子“Can I play with it”，通过这种方式改变原有的单纯接受的学习方式，使学生愿意使用英语，真正成为学习的主人，在互动学习中获得交际成功的喜悦。

3.利用学生喜欢游戏的心理，使用句子“Can you guess”来做猜的游戏，让学生在玩中学，使学习变得轻松愉快。

（1）教师与学生共同做游戏。

T: I have some other toys.Do you want to get one?

Ss: Yes.

T： But you must touch and guess first.

（教师拿出一个装有玩具的袋子，叫一名学生到前面来摸袋子里的玩具。）

T: What is it? Can you guess?

S: It's a car.

T: Let's see.（从袋子中拿出玩具。）Yes, it's a toy car.

S: Can I play with it?

T: Sure,here you are.（递给学生玩具。）

（2）学生与学生做游戏。

T: Who can hold the bag ?

（叫一名学生来拿着装玩具的袋子。）

T: Who wants to touch and guess?(叫另一名学生到前面。)

SA: What is it? Can you guess?

SB: It's a dog.

SA: （从袋子中拿出玩具狗。）Yes.

SB: Can I play with it?

SA: Sure. Here you are.（这名学生将玩具递给对方。）

SB: Thank you.

4.“I have…”句子的使用。

T: What do you have now?

S: I have a toy car.（学生举起小汽车。）

T: （教师拿起小汽车问）Can I play with it?

S: Sure. Here you are.（学生将小汽车递给老师。）

T: Thank you. Now ask and answer like us in groups.

学生在小组间对话。

Tasks

儿童需要大量的机会来复习和巩固语言，教师则为学生大量使用语言提供时间和空间，让学生进行自主性学习活动，鼓励孩子们用所学的语言来创造性地进行交际，让学生在交际中建立自信，产生学习过程的乐趣和体验，培养学生对语言的支配感，形成外语学习动机。

Task 1:

带着问题看电脑动画，听完整对话，理解对话内容，并朗读对话，培养学生听音理解能力及朗读能力。

（1）听对话并回答问题。

T: Now let's listen to the dialogue.Think about two questions.

Question1: What are they talking about?

Question2: What colour is it?

学生看大屏幕上的动画，听对话后回答教师提问。

（2）朗读。

T: Now listen and repeat.

学生看动画并跟读句子。

T: Who can read the dialogue?

学生与学生对话。

Task 2:

玩“东西南北”的游戏。教师让学生选择“东、西、南、北”上的一种颜色，再说出一个数字，教师按学生所说的颜色和数字找到“东、西、南、北”里面的一幅画。这个游戏不但有趣，而且是学生熟悉的游戏，能勾起学生儿时的回忆。教师引导学生在玩中运用语言，激发学生学习的热情，实现语言的目的功能。

T: Now let's play games.Look at this.

（教师拿出一个叠好的“东西南北”，上有红、蓝、黄、绿四种颜色。）

T: I used to play this game when I was a little girl. Do you like this game?

Ss: Yes.

T: Who wants to play the game with me?

（叫一名学生上前。）

T: What colour do you like?

S: I like blue.

T: Choose a number.

S: Five.

T: Ok.One,two,three,four,five.

（教师边数数边动“东西南北”。）

T: Look,what do you have?

（给学生看“东西南北”里面的画。）

S: I have an apple.

T: Yeah, here's a big red apple for you.

（递给学生一个苹果。）

T: Now you can play this game in groups.

(教师每组发一个叠好的“东西南北”以便于小组活动。）

学生在小组间玩此游戏，在选择颜色和数字之后，会看到“东西南北”里面的画，学生用“I have…”来表达看到的东西。若说对了，则奖励画上的东西。

Task 3:

在不同位置放不同玩具，让学生离开座位,使用新知进行交流,玩各种玩具，培养学生的语言运用能力及人际交往能力。

T: Now you've got some different toys. You can go around and ask if you can play with the toy you are interested in.

学生离开座位，结合新旧知识，使用“What is it ? What colour is it ? Can I play with it”等句子进行交流并玩各种不同的玩具。

Task 4:

跨越学科界限，设计贴近学生生活实际的小制作活动。让学生自己动手，用准备好的彩色手工纸制作纸飞机。在制作过程中互相学习，互相帮助，共同玩折好的纸飞机。通过做、玩、说、感知、体验等培养学生的动手能力、合作意识及语言的运用能力。

（1）制作纸飞机。

T: I know you like games very much. And I've got an idea. Why don't you make something with your hands? Look! I have a paper plane.（拿出一个彩色纸飞机。）Can you make one?

Ss: Yes.

T: Good! Make one with the paper on your desk. You can help with each other.

学生用桌上的彩纸制作纸飞机。

（2）语言交流，互玩纸飞机。

T: What colour is your paper plane ?

S: Purple.

T: Can I play with it ?

S: Sure. Here you are.（递给教师纸飞机。）

T: （放飞纸飞机。）Wow! It's super. Thank you. You can ask like me if you want to play with someone's paper plane.

学生间对话并玩纸飞机。教师则加入到活动之中，成为学生的伙伴，与学生一同分享学习的乐趣。

（3）放飞载着祝愿的纸飞机，使学生产生愉快的情感体验。

T: Ok,boys and girls! You're super kids. And teachers here think you're super, too. Let's thank them and wish them good luck.Ok?

Ss: Ok.

T: Write“Good luck”on your paper plane.

（电脑出示“Good luck”，学生写在纸飞机上。）

T: Come here, boys and girls.（带领学生到台前。）It's our wish. Good luck!（学生放飞飞机。）It's time to say goodbye. Bye bye!

三、教学反思

本课是依据新课程的总体目标并结合教学内容，针对四年级学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律而设计的。

我将课分为两大部分进行处理。第一部分是引导学生学习如何询问颜色，解决本课难点，让学生在小组间通过合作边学习边使用语言。第二部分是以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径，让学生在交流中使用英语，完成学习任务。

我们知道，如果课堂只是单一的知识传递的空间，学生难以产生学习的乐趣和体验，因此我在时间的安排上更多的是倾向于学生的自主性学习活动，在课上我借助电脑的交互功能来创设语境，让学生通过使用语言玩玩具来吸引和组织学生积极参与学习活动。我还设计了玩“东西南北”的游戏、制作纸飞机并放飞等几项活动，积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中灵活运用语言，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

四、专家点评

李静老师作课的话题为“What colour is your car”，此话题虽然简单，但教师对此话题处理、理解花了不少功夫，使听课者感到耳目一新。

总体来说，李静老师这堂课的突出特点可以归纳为：对教材理解深刻透彻，对英语课程标准学习得深入，理解得深刻，课堂导入自然直接，课堂设计新颖独特，任务型活动设置巧妙、贴切，自然让学生体验参与各科活动，课堂教学环节层层深入，环环紧扣主题，教学语言生动、准确，发音纯正、地道，教师时时处处关注学生，评价性语言用得恰到好处，师生互动、情感交流亲切、自然、流畅。结尾掀起了师生互动的高潮，让人感到确实为一堂难得的生动活泼的好课，我们可以从中学习借鉴很多东西。

下面我具体分析一下李静老师的课：

首先谈导入。她在上课前简短的几分钟内，同学生们交流各自喜欢什么，其目的是拉近教师与孩子之间的距离。然后一入课堂，教师话题直接切入。她用了这样的语言：“Just now,you tell me what you like.Now,look, do you know what I like?”然后教师点题，并把课题贴在黑板上。此时，电脑上出现了一辆小汽车。教师假设说“If this is your car,what colour do you like”，通过问答把本课的主题揭示出来。然后教师用启发性的语言让孩子动脑思考，如教师说“I have a new car,What colour can you guess”，这种启发、发散的语言让孩子发挥充分的想象。孩子们可以有不同的回答，告诉他们车是两种颜色相间的。在提出问题让学生发散的同时将本课难点分散，使孩子没有感到很难，就学会了颜色的表达方式。

教师在导入之后，分层次设计三个活动，使学生层层深入地学会了本课的语言。

活动之一：教师拿出了玩具同孩子们一起玩，这种真实情境的巧妙设计使孩子们轻松愉快地学会了“Can I play with it? Sure,here you are”等句子，没有一点乏味之感。接下来，教师又设计了一个“摸、猜”游戏，将本课的重点句子“Can you guess”引出，同时在游戏中将此句练得很到位，这样将本课语言交流中的重点句子化整为零，孩子们没有感到是在专门学习语言，相反是在活动中、在游戏中、在真实的语言环境中学习了语言，训练了语言，应用了语言。

教师为了巩固本课内容，又精心设计了第二个活动，即“东西南北”游戏，这是孩子们(也包括我们成人小时候都玩过的)平时生活的一部分。孩子们通过这个游戏既操练了语言，又发展了语言，刚刚说过的语言得到了升华和发展，这是这节课的妙处所在。

最后一项活动是让孩子用彩色的纸版做飞机，教师让学生在边玩、边说、边做、边写(让孩子在飞机上写上“Good Luck”)中体验语言，使孩子们的参与和体验成为一个成果，让他们感到其中的乐趣。最后结束时，孩子们将作品投送给了全场听课的教师，使师生互动达到高潮，赢得全场的热烈掌声。这掌声是给孩子们的回谢，也是对教师的评价。

吉林省教育学院教研员    张柏华