巧妙整合《Join in》教材，打造轻松英语课堂
一
背景分析：
本节课，我上的是《 Join
in 》教材 Book 3 中 《
Unit 1 Party
》一课，六年级学生对食物类单词学习得很牢固, 对What's your name? What's your favorite
color/pet/food/drinksweetfruit？What can
you do ？What can
theyshe do ？I can ......They can.......She
can .......这些句型已经掌握得非常熟练。
于是我想到了围绕“聚会”这个话题，展开关于能带什么东西、在聚会上要做什么事情的对话，并能围绕不同的聚会，编演情景对话。
S1: We ’re going to have a school
party.
What do
we need?
S2: Bananas. hot
dogs . orange
juice and
cola.
S3: I
can bring the
bananas. What
about you?
S4: I
can
bring the
cola.
S5: Good
idea.
S1: What
are you
going to
do at
the school party
?
S2:
I am going
to
sing a song .
S3:
I am
going to
take photos,
What about you
?
S4:
I am
going to dance
.
S5:
I am
going to
play
the
guitar.
我认真解读教材，教材原来的设计是这样的：直接在黑板上写下“ Party”
这个单词，问学生在看到这个单词后所想到的英语单词或句子，由一首歌曲《School
party
》导入,巩固以前的单词，然后告诉学生要组织一个晚会，由他们决定带什么东西，再找出其中的重点句型进行练习，最后进行小组合作练习，请每一组的学生把他们的对话表演给全班看。如果这样设计，情境的创设不自然，各个环节的衔接没有系统性，学生参与的兴趣不会高，课堂效率会大打折扣。
在自己处理教材时，我没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语教材掌握的实际情况进行了大胆的创新、巧妙的切割和重组,
找到教材内容和实际生活的结合点，创设真实的生活情境，让他们感受轻松的英语课堂，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，最大限度地给学生提供参与的机会，学生自然就产生了求知和探究的欲望，绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，让他们觉得“有话想说，有话可说”，品尝成功的喜悦。
本节课，我还改变了单一的老师评价学生的方式，采取了小组间互相评价和教师评价相结合的方式，小组合作后，进行反馈，其他组要对其进行评价，用举一颗星、两颗星、三颗星进行打分，并简单说一说为什么这样打分，最后进行总结性评价，充分调动全体学生参与的积极性。
二 案例描述：
片段一：
1. Greeting :
T: I'm Rachel . Nice to meet you
.
S: Nice
to meet you
,too.
走到学生中间
T: I'm Rachel
, What's your
name? Nice to meet you .
跟学生握手，拉近与学生的距离，与学生平等的交流：
What’s your name ?
What's your
favorite
color/pet/food/drink
？
（设计意图：free talk
中设问，复习旧知识的同时，也为后面的让学生猜老师喜欢的主食、饮料、水果、甜食做好铺垫，What’s
your name?
What's
your favorite
color/pet/food/drink ?也可以体现语言的输入和输出）
2. 出示课件; 课件中出现滚动的主食、饮料、水果、甜食的图片。
T:：Please
look
at the
screen, Let’s
play a
guessing game ,
OK?
Ss: OK.
T: What’s
my favorite drink
food fruit sweet?
学生对着课件中的主食、饮料、水果、甜食的图片自由猜，猜对了的组奖励一颗星星。
T: My favorite
drink is tea.
My favorite
staple food is
dumplings .
My favorite
fruit is
apples.
My favorite
sweet is
ice cream .
当看到其中一类，一点鼠标，就停下。第一个环节 学生猜了后，茶图跳出来显示单词tea. 第二个环节学生猜了后，披萨图出来显示单词
tea ,第三个显示 apple
.第四个显示ice cream
,最后一点 四个单词排在一起。
T: I think
,they are yummy
, I like
them very much .
课件中 显示单词： yummy
yummy
dumpling
tea
ice
cream
apple
这五个单词中的字母
y
p
t
r
a 自由跳动，
最后形成单词 Party
（设计意图：让学生看主食、饮料、水果、甜食的图片，既可以复习学生以前学的主食、饮料、水果、甜食单词，为学生后面练习句型 I
can bring
the .....做好铺垫，又可以非常自然、流畅地引出课题Party
，学生容易接受，感觉轻松。 ）
3. 教师板书课题
Party
T: Today
we'll learn
a new lesson
.
Party means
聚会.
拼读单词 p -a –r-
t-y
party
分升降调读
↗
↘
（设计意图： 教授新单词时，拼读单词，分升降调读，体现教师学法的指导，又可以在无意识中培养学生的英语语感。）
片段二：
1、T：Please look at the screen.
课件中显示一段
birthday party 的
VCR.
（设计意图：课题Party
出来了，播放一段动态的birthday
party 的
VCR，让学生对聚会有感官上的认识，吸引学生的眼球，让学生知道聚会是什么样子的，为后面聚会需要带什么做好铺垫，可以激发学生后面学习的热情。）
T: This
is a
birthday party. I
like the
birthday
party.
Do
you want
to have
a party ?
T : Let's
go, Ok?
S:
Ok.
2.T: But
we
should
make a plan
, What
do we need?
板书：What do
we need?
Bananas. noodles.
hot dogs and bread.
教师用实物示范，做带苹果到聚会上的动作。
T:
I
can
bring the apples
and the bananas to
the party.
Please look at
the screen.
(设计意图：教师用实物来示范，并用肢体语言来让学生理解新单词 bring的 意思。)
引导学生读： bring
课件中出现sing.
点击sing出现spring， 点击spring出现bring
引导学生拼读单词
b-r-i-n-g bring
分升降调读，
↗ ↘
(设计意图：由已知旧单词到新单词的学习，单词的学习注重了音、形、义的结合，减轻了学生学习单词的负担，让学生容易接受，也让他们明白了学习单词的方法。)
3..课件中出现chant:
T:
Let say
a chant. Ok?
Bring , bring
, bring the
rice,
I can bring
the rice.
Bring , bring
, bring the
juice,
I can bring
the juice.
Bring , bring
, bring the
pears,
I can bring
the pears.
编chant: 课件中rice
juice pears
消失，出现横线，学生对着课件编chant.（小组间利用举星星的方式进行互相评价。）
Bring , bring
, bring the
rice,
I can
bring
the
_____.
Bring , bring
, bring the
juice,
I can
bring
the
_____.
Bring , bring
, bring the
pears,
I can
bring the
_____.
（设计意图：用读chant、编chant的形式让学生进一步操练句型I can bring......
而且动感十足的节奏，让学生乐于参与课堂活动，也为后面编对话作好铺垫。）
4.板书：I
can
bring the
noodles,
What
about you ?
指名一个学生。
T:
We
can
bring many
things to the
party . Foods.
drink. fruits. sweets and
so on.
T： Please work
in pairs .
S1: I
can bring the
...... What
about you ?
S2: I
can bring ......
学生两两互问、反馈。
(设计意图：前面进行了chant的编演，这里进行两两互问，使句型的巩固练习更加牢固。）
片段三：
1.T: At the
party , We
can do
many activities ,They are very
interesting. Look
at the screen , please
guess :
What can
they do ?
看课件：sing
the
song
dance
play
the guitar
take
photos
play
the piano
幻灯片先是空白的，慢慢的从中间露出一点，让学生猜，最后慢慢露出整个动作图片。
（设计意图：激发学生猜的欲望，而且图片慢慢露出来，让学生产生悬念，非常急切的想知道后面会有什么精彩的图片，也让这些动作单词比较自然的呈现出来。）
2. T: I can
dance . I am going to dance at the
party. What are you going to do at the
party ?
板书：What are you going to do at the party?
学生回答：I’m going to ......at the party.
学生两两互问：-----What are
you going to do at the party?
-----I’m going to
(dance) at the
party. What about you ?
-----I’m going to ( play the piano) at
the party.
课件：上面放2个图，下面放3个图，中间写I am
going
to
_______at the
party.
让学生练习句型I am
going
to
________at the
party.
（ 设计意图： 让学生两两操练句型What are
you
going
to do
at the
party? I am going
to
________ at the
party，What about you
?也为后面整体呈现对话做好了铺垫，在进行小组合作时，每个学生都有话可说，都愿意说。）
片段四：
1. 设置一个学校聚会的场景
( 拍学生对话真实的VCR )
T: Five
students will
have
a
school party.
Let's
listen : What
do they need
?
What
are
they
going to
do at
the party?
课件中出现五个学生对话的VCR。
2. 学生带着问题听两遍，然后回答下面比较简单的回题。
----
They’re going to
have a
birthday party,
Yes or no ?
---- No,
they're going to have a school party.
3. 整体呈现对话内容：
S1: We ’re going to have a school
party.
What do
we need?
S2: Bananas. hot
dogs . orange
juice and
cola.
S3: I
can bring the
bananas. What
about you?
S4: I
can
bring the
cola.
S5: Good
idea.
S1: What
are you
going to
do at
the school party
?
S2:
I am going
to sing
a song .
S3:
I am
going to
take photos,
What about you
?
S4:
I am
going
to
dance .
S5:
I am
going
to
play the
guitar.
4． 带着问题，默读对话，回答下面问题。
1) ---- What
do
they
need?
----
Bananas、 hot dogs 、 orange
juice and
cola.
2) ---- What are
they going
to
do at the
party?
----
They are going
to sing a song 、
take photos 、dance and
play the guitar .
（设计意图：这个真实的VCR，让学生整体上感受对话、理解对话。理解对话时，教师的设计的问题由简单到困难，符合学生的认知规律，让学生容易接受，学生自己编对话时，他们就知道该怎么去说,
扫除了学生在进行小组对话中的障碍，很多不爱开口说英语的学生都可以说几句了。）
片段五：
T: There are many parties in our life .
At
the party,
people tend to
be in
good moods
and spirits.
课件中出现各种不同的聚会图片：
（设计意图：这里比较自然的呈现不同的聚会情境，让学生有了情境的感受，后面小组内编演对话时，学生有真实的语言情境，有内容可说。）
4. T: Which
party do
you like
best? Please
choose one
of the parties ,
make
a dialogue， act
out
the dialogue
with your
partners.
课件中出现三个聚会，学生根据自己喜欢的聚会来创编对话。
5. 根据每组选择的聚会，学生分组创编对话。
6. 小组反馈，进行小组之间互相评价，用举星星的方式互相评价。
片段六：
课件中播放国外Christmas
party 场面
T : Let's
look at the
screen .
This is
a Christmas party
. People
get together ,
they can ski, they
can
receive Christmas
gifts from
Christmas Father.
They are very happy.
课件中出现从碟子中节选的圣诞动态VCR ，播放铃儿响叮当的音乐。
（设计意图：进行国外聚会文化的渗透，让学生懂得中外聚会的不同文化。）
片段七：
Task:
Choose
one of
the parties ,
make
a dialogue
, act
out the
dialogue with
your family
or your
friends.选择一种聚会，编一个对话，和你的家人、朋友一起表演。
三 课后反思：
一）本节课我对教材内容进行了巧妙地整合，深入解读了文本，注重对学生真实的语言情景的创设，表现在以下几个方面：
1．开课环节和学生的free
talk , 师生比较真诚的对话，创造了师生平等交流的平台。
2．在引入I
can bring the
.......这个句型时，为了让学生理解bring的意思，我带来了苹果和香蕉，做了一个带来的动作,
I can
bring the
apples and
bananas to the party
.通过实物和肢体语言帮助学生理解新单词、新句型。
3．拍学生真实的VCR, 让学生整体感受对话、理解对话。
4.
让学生选择在日常生活中自己喜欢的聚会，然后发给他们相关的聚会图片，让学生有语言学习的情境，让他们围绕这个聚会来创编对话。
二）注重了会话教学的层次性和系统性，循序渐进的引导学生进行英语语言交际，打造轻松的英语课堂，具体表现在以下几个方面：
1、 free talk
中设问，复习旧知的同时，也为之后的让学生猜老师喜欢的主食、饮料、水果、甜食做好铺垫，也体现了语言的输入和输出。
2、课题Party
出来了，播放一段动态的birthday party 的 VCR，
一下子集中了学生的注意力，让学生对聚会有感官上的认识，也可以激发学生后面学习的热情。
3 用读chant、编chant的形式让学生进一步操练句型I
can
bring......而且动感十足的节奏，朗朗上口的词组、句子，让学生乐于参与课堂活动,使课堂气氛更加融洽,在学生熟读的基础上，让学生自主改编chant并进行同桌操练，在全班反馈练习，这样既巩固了所学句型，又培养了学生的
“成就感” 和思考创新的能力。
4学生进行了读chant、编chant的形式，大量的口腔操练，然后学生之间两两对话运用句型，
I can
bring
the noodles,
What
about you ?
，符合语言学习由机械操练到巩固运用的规律，也为后面编演大的对话埋好了伏笔。
5.让学生操练句型What are
you going to do
at the party ?
I am going
to
________ at the party，What about you
?为后面编对话做好了铺垫。
6.拍学生真实的对话的VCR，让学生整体上感受对话、理解对话，给学生自己创编对话作了一个很好的示范，学生在自己编对话时，他们就知道怎么去表达。
7．比较自然的引出生活中各种不同的聚会，课件中出现三种不同的聚会，让学生选择自己喜欢的聚会，根据自己喜欢的聚会在小组中创编对话.
整节课中我采取了分合的教学方式，一步步的做好每一个铺垫，巧妙的衔接，先是一个个的组块，一个总线串联起来，最后几个相联系的分块形成一个大的对话，这样老师教得舒服，学生学起来才会觉得轻松。
教师要预先猜测学生在课堂上的一些“可能”，学生对什么样的教学设计感兴趣，什么样的设计有助于学生减轻学习压力，全身心投入课堂，这就要求教师在上课前对文本烂熟于心，深入钻教材，课中教师要有灵活的应对能力，把课堂还给学生，学生没有束缚，拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解、相互欣赏，这样轻松、高效的英语课堂就容易呈现出来。
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