第三课家乡美

《杨 柳 青》说 课 稿

说教材

各位老师，我今天说课的内容是苏教版小学音乐教材五年级上册第四单元《情系江淮》中的《杨柳青》一课。本单元以江淮独具特色的民间音乐为主线。有号子《打麦号子》、小调《杨柳青》、等歌曲，更有音乐家和词作家联手为本单元创作的主题歌《情系江淮》。通过听、唱、动等多种途径开展艺术活动，以热爱家乡的真情系之，培养学生对民族民间音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全歌活泼风趣。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。教唱时，要让学生听几首扬州地区的民歌，使学生初步感受扬州民歌风格特点。歌曲可用领唱与齐唱或女声表演唱的形式演唱。

说教学目标：

能够用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；并尝试用扬州方言来演唱；通过听、唱、看等学习活动，学生能够对江苏民歌有初步的了解和认识，从而激发学生对民族音乐的喜爱。

说教学重点、难点：

培养学生对民歌的热爱之情和对劳动人民的敬佩之情。用活泼、诙谐的扬州方言演唱《杨柳青》，感受扬州民歌独有的地方风味。一字多音,用扬州方言演唱。

说教法：

音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情景，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。

本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。

具体教法：情景导入法、体验性音乐学习法、对比法、手势感受法、评价法。

说学法：

五年级学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对各种音乐要素的分析能力也不断增强，本课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准进行教学，让学生的心理得到满足，充分表达自己对音乐的感受。教学中与学法联系起来，有意识到进行学法指导与渗透，创设音乐情景，激发学习兴趣，用看、听、说、动等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感，达到从音乐的角度出发培养学生的审美能力。

说教学过程：

一：激趣导入：播放音乐《茉莉花》，师舞蹈。

师：同学们，朱老师今天要送给大家一份见面礼，（请你边听边思考这是什么地方的民歌？歌名叫什么？）

[设计意图：通过让学生欣赏江苏民歌《茉莉花》，拓宽学生的音乐视野，让他们感受江苏音乐文化之美。]

我想大家都非常熟悉这首乐曲叫——《茉莉花》（是一首优美的江苏扬州民歌。江苏不仅民歌好听，美景也不少呢。今天老师要带大家一起去领略扬州的美丽风景和名人志士……）（播放《拔根芦柴花》的音乐，出示扬州风光图，

让学生欣赏画面。）老师配音。

 [设计意图：通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城—扬州的风采和魅力。]

二、学习歌曲

1、感受歌曲

师：同学们看得都陶醉了。扬州不仅山美水美，歌更美。今天我们来学一首江苏扬州民歌《杨柳青》。

（1）初听：这首歌的语言有什么特点？

生：……

师： 这是一首用扬州方言演唱的歌曲，扬州方言的发音很特别，我们一起来学一学扬州方言中几个有特点的字。跟师读一读(师语速慢一些,示范准确,音准到位)我们把这些字放到句子中来读一读。出示歌词。第一遍跟师读熟悉词，第二遍师用圆舞板击拍伴奏读。

（2）（出示歌谱）刚才我们用扬州方言朗读歌词，（在歌谱下方点击出示“方言”）。请你们再听一遍， 找一找你最喜欢哪句衬词？ 老师想请同学们唱这些地方。（老师先提示一遍，师唱“杨啊杨柳”，生唱“青啊虐”）师生接口唱，

交换接口唱（如气氛不活“青啊虐”可加拍手）

这里教师要点出“衬词”并让学生哼唱

（3）完整跟琴唱，加上拍手伴奏

（4）听第三遍。这首歌还有什么特点？师在连线的地方做提示。(点击出示“一字多音”)“一字多音”有什么作用呢？

（5）解决难点

难点：“松松末杨柳叶子青哪”和“叶子”，（出示叶子的图加上手势来解决），巩固这一句。

师：听老师唱第一段歌词，后一段已经学会的可以跟老师轻轻唱，（第一遍听）跟师一起唱第一段词，（第二遍唱），提一下跳音记号

（6）、解决难点

难点：露啊水，（老师先唱，请几个学生开火车，来模仿这一句。先分开学，再合起来学，最后全班一起跟琴唱巩固音准。）

生完整唱第一段巩固，（第三遍唱）

(7)、学唱第二段歌词

师:同学们唱得很好,我想第二段歌词也难不倒你们的.

唱第二段歌词（教法同第一段歌词）    

(8)、解决难点

难点：“共啊产党”，（边做手势边唱）“幸福的生活就”（我想同学们的生活都很幸福，我请几个学生用歌声唱一唱幸福的生活，点到谁谁就唱）

生完整唱第二段巩固，

(9)、巩固第一、二段歌词

生完整唱第一、二段歌词

[设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。歌曲中的难点通过形象直观的图示和手势，还有做开火车的游戏的方法，化难为易，在愉悦的心情下掌握难点，同时也体会到用扬州方言演唱歌曲的乐趣。]

三、处理歌曲

与有衬词的作比较。

这是衬词的功劳，这首歌曲中有大量的衬词，衬词在歌曲中没有实际意义，但是能够起到烘托气氛的作用和表现地方特色的作用。

师：我们应该用什么样的速度，什么样的声音来表达愉快的心情呢？

生：稍快的速度，轻快、活泼的声音。再完整唱歌曲。

[设计意图：通过让学生了解扬州方言中衬词的作用，以及各种音乐要素的层层深入，使学生更好的体会歌曲所表达的情感并很好的演唱]

四、听赏《杨柳叶子青》

1、老师还给同学们带来另外一首扬州民歌《杨柳叶子青》，听一听和我们学习的《杨柳青》有什么不同？

生：轮唱、击拍伴奏、无伴奏合唱

2、再听歌曲，体验合唱的魅力。

师：请你们仔细聆听它是用怎样的节奏进行击拍伴奏的？生回答后练唱一遍。老师也编了节奏给歌曲伴奏。我们来练一练。分两组看指挥演唱。歌曲后半段轮唱。

4、分组合作。 

[设计意图：多种演唱形式，并让学生选择喜欢的一种方式演唱，加入部分学生的声势伴奏，增强学生演唱歌曲的自信心，培养学生之间良好的合作意识。]

总结：：同学们唱得真好！今天我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌，还知道了民歌的特点——可以用方言演唱，一字多音较多，衬词可以烘托气氛、具有地方特色。愿我们的民族音乐像茉莉花一样越开越美，永远留在人们的心间。生随音乐出教室（《茉莉花》的音乐）

第三课家乡美

《杨柳青》教学设计

　　教学目标：

　　一、通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。

　　二、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。

　　三、通过学唱、欣赏《杨柳青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识，激起学生的兴趣，使之愿意走近民族民间音乐。

　　教学内容：

 

　　教学过程：

　　一、情境导入

 

　　二、印象扬州

 

 

　　三、拓展延伸（固定时间）

 

　　四、再唱《杨柳青》

 

　　本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。

　　因为中国是一个多民族国家，每个民族都有自己各具特色的民歌及舞蹈，所以课一开始，我会给大家展示几段舞蹈，让同学们猜猜分别是哪个民族的，并通过最后一个舞蹈的音乐引出江苏民歌的学习,从而达到审美教育中寓教于乐的目的。通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城—扬州的风采和魅力。这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。

　　对自己设计的这堂课，我自己觉得优点是：教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实。整个课堂气氛活跃，教学完整。不足之处：我觉得没有留下充分的时间让学生练唱，教学状态不够松弛，特别是后半部分有急于把课上完的急切情绪存在，这样不利于学生的放松与思考。另外，歌曲中的轮唱，由于时间的关系我没有交代清楚以至于学生唱的时候一头雾水，这是我觉得非常遗憾的地方。一堂好的课是要经过不断的修改与磨合的，世界上没有绝对完美的课，只有相对完美的课。我的目标，就是让我的每节课都能少点遗憾，多点收获。