听了张瑞芳老师《抵抗弯曲》这节课，我有以下几点看法：
本节课张老师能充分发挥学生的主体作用，让学生充分动手参与探索实验，在实验中摸索，在实验中寻求纸的厚度与抵抗弯曲的能力的关系。此外，张老师能有效掌控对课堂纪律。在整节课中，我看到不论是师生互动还是学生参与实验探究，由于教师有效地掌控课堂纪律，学生都没有乱，这就为学生提供了一个专心探究、专心思考、认真讨论的空间。为学生有效地学习、探究打下良好基础。在课后我与学生的访谈中，我们也得出了这样的结论：学生在这节课中有效地学到了相关知识。同时张老师本堂课以“有效教学”理论为指导，采用主题教学法，通过对三维学习目标的整合，以科学探究过程为教学主线索，教学线索和学习目标在逻辑化的教学程序、结构化的教学内容和活动化的教学体验中整体推进，互为促进。
本课的亮点：

　　1、落实科学探究目标：张老师能充分发挥学生的主体作用，让学生充分动手参与探索实验，在实验中摸索，在实验中寻求纸的厚度与抵抗弯曲的能力的关系。

　　通过实验，学生具有积极分析并善于发现引起实验结果出现差异的各因素，能根据实验经验提高预测的准确性并不断改进实验的能力。张老师能积极引导学生发现引起实验结果出现差异的各因素。但学生的实验结果没有统计，如果张老师能通过采集实验数据和制作曲线图，并能运用数据和曲线图进行分析，学生能用汇报实验中的发现和得出结论。

　　2、落实了科学情感态度价值观目标：学生乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣；

　　3、紧密联系生活：张老师出示各种通过改变形状来增加抗弯曲能力的生活例子，把学生课上学习到的知识，同日常生活中的经验结合起来，来源生活，回归生活，有机地在课堂中再现生活。并提出这些物品为什么要加工成这样？把学生引到了“改变形状为什么能增加抗弯曲能力？”这一深层次问题的思考。