教育不是万能的

文·何召军

组长来告诉我学生石又违反纪律了，上自习乱说话，上个别的课也是如此，小组内纪律协调员管着不听，组长警告他再乱说就告诉班主任，他依然如故，我行我素，组长最后只能兑现自己的诺言。

这个石，学习老师垫底，但在教室里属于活跃类型的，老是约束不住自己，爱搞小动作，大错不犯、小错不断，磕磕绊绊度过了七年级。在上个学期，曾经有几个同学爬窗户进宿舍，他就是其中之一。学生告知我之后，我曾在教室说及此事，让他们说说爬窗户的原因，只有石毫不避讳地说，爬窗子近。之后其他同学都改了，唯独他还是一如既往，抄近路。问其原因，答曰是某位同学让其这样做的。言外之意，不管他的事，是别人有意让其为之，他不得不为，真是可恨可笑，让人哭笑不得。

联想到他在家中的地位，可能是家长的娇生惯养使之为之。去年冬天有一次，石在跑早操的时候，不小心摔倒了，摔疼了，自己就偷偷打电话回家。不一会他的爷爷骑着摩托车来了，领着他向我请假，说要到医院查查，中午石便回来了，结果就是一时摔疼，没有什么大碍。

还有一次，下午放学，石没等家长来接就搭别人的车走了，他的妈妈来接时，扑了个空，没见着人，自己也没带电话，就一直在学校门口等石。石回家了，他的爷爷见他自己回来了，没看见他妈妈，就了解了情况，然后打电话告诉我，让我再去学校找到石的妈妈，告知此事，果然，石的妈妈还在苦苦寻觅石的下落，结果虚惊一场。

通过这两件事，我感觉石是家中的独生子，属于家长特别疼爱、特别溺爱的那种，凡事都会以他为核心，以他而展开。石有那么多关爱他的人是幸福的，可也让他产生一些不良的习气，养成一些不好的习惯，家长任由他来，不注意矫正，也不是件好事，对他的成长势必会有影响。

过于随便，想自由散漫，不受约束，全凭自己的性子，这便是他老是不遵守纪律的原因。纪律协调员提醒、组长警告，还没起到多大的作用。按照组长的要求，请来了石，为了确认一下自己的猜测，便询问石是否是家中的唯一孩子，没想到他说，他还有一个妹妹。就从此入手开始谈话吧。便问他，打算怎样给自己的妹妹带个好头，树立个榜样，让自己的妹妹对自己的大哥刮目相看。石毫不思索地说，好好学习。

如何保证自己的学习呢，我反问。石略一沉思，对答：上课认真听课，课下努力复习，不会的及时问老师和同学。得，什么事都明白，就是一个“思想的巨人、行动的矮子”。

怎样保证学习的时间，不让自己随便说话，我继续追问。也许是问到了请他来的原因，也许是自己也感到头疼的事，也许是自己压根就不知道怎么做。石沉默了。这是谈话的核心，姑且让其思考一下吧，的确是该解决了。我继续我手中的活，石站在一边思考。5分钟、10分钟、30分钟过去了。还是再给一次机会吧，毕竟不是什么大错误。我打破了僵局：“想好了就说说。”石跟老师说话倒是不愁，是不是也跟上课随便说话有关，我不得而知。“再说话我就抽自己的嘴巴”，想了半天，石想了这么一招。我不依不饶：“要说具体点，是随便说话，不是说话。”于是，石就列举了一些举措：回去在桌上贴上纸条，提醒自己，再让别人监督自己，若还不改，老师可以抽自己。一副信誓旦旦的摸样，看着这个样子，又感到孺子可教也。我告诉石：老师宁愿再相信你一次，再观察你几天，看看你有没有诚意，有没有决心跟自己的缺点做斗争，能不能战胜自己，以好跟自己的妹妹树立个榜样，再若不听，只好去做蛙跳，锻炼自己了。石使劲点了点头。

我知道仅凭几次谈话是难以改变一个人的，教育不是立竿见影的，不是万能的，一些孩子在家养成的习惯，学校是无法来买单的。就像有的学生，即使老师费了九牛二虎之力，全心为他着想，他依然不领老师的情。其实，老师也不必伤心，改变一个人不是那么容易的，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，完全是压抑老师的废话。

我们老师不是救世主，尽己所能、问心无愧，尽力创造学生发展的机会，这便是我们普通老师所要做的。

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