洞悉师生关系  共奏和谐乐章

文·何召军

老师与学生是教与学的双方，是矛盾的统一体，若处理不好便彼此相生相克、相互制约，甚至矛盾重重，若处理得当则会共同促进、教学相长。新课改后的师生更是出现了可喜的变化，他们徜徉于新课堂之中、享受着成长的幸福，提升着课堂智慧、打造着生命课堂。然揣摩他们的关系，以不恰当的比喻为向导与游客、线与风筝、导演与演员、弓与箭、火种与火炬：

一、向导与游客

向导之于游客，在于引导、在于引领、在于引路，指引游客探幽揽胜、鉴赏风景。至于游客各有怎样的口味、怎么去欣赏这些自然的风景，那就在于游客本人了，他们可以独自玩味、可以三五一堆品评。无论采取哪种方式，都可尽情于景色之中、寄情与山水之间，流连忘返于美丽的自然、享受于游玩之中，让身体和灵魂浑然一体。

课堂上，老师应该如同向导一样引领，逢山开路、遇水搭桥。开路，启开学生的思维；搭桥，架起学生从已知到未知的桥。

二、线与风筝

风筝的放飞离不开线的牵引，无它，再优美的风筝也难以飞上蓝天、与白云作伴、与小鸟嬉戏。而风筝放飞的高度在于线的把握，线放多远、风筝才会飞多远。若不舍得放线，风筝肯定飞比高。风筝到一定的高度，线还可以拉回、降低。无论风筝怎么飞完全在线的掌控之中。

作为老师，要学会放手，问题该交给学生的就交给学生，决不包揽。放手越大，学生得到的锻炼机会就越多、能力就越会得到提高、主体地位就越会凸显。而如何放手、如何发挥学生的主动性，还要靠老师的操控。老师要做一根线吧，让学生的表现如同多姿多彩的风筝吧。

三、导演与演员

导演的作用就是让演员走向前台，按剧中角色尽情地表现自己，而自己却在幕后指挥。当演员的表演出现问题时，导演就要发挥自己导的作用了，对演员们进行总体指导，科学规划，还要对个别演员单独开小灶，具体指导、甚至师范；当演员表现突出时，进行完一段后，导演会及时鼓掌表扬的。

课堂是学生、不是老师表演的舞台。老师要注意发挥自己的主导作用，真正体现于学生的分工，还要放下教师的架子、走向学生，与学生一起共同探讨学生，了解学情，关注学困生，做到因材施教、个别指导，还要及时评价学生、指导学生，引导学生发展。

四、弓与箭

弓与箭相依相存、荣辱与共，两者只有在一起、相互配合，才能发挥各自的作用，两者都有共同的目标、共同的努力方向。弓与箭还要保持一定的距离，既不能太近，那样发挥不出作用，也不能太远，要注意箭的适当位置。

在指导学生学习的过程中，教师与学生是一个共同体，兴衰成败相互关乎，学习不单单是学生的事，教师的启发、对整个过程的引导、关注都是必不可少的。还要注意与学生的距离，因距离而产生美，既要保持一定的距离，必要时也要走进学生，相互探讨、相互启发、教学相长。

五、火种与火炬

火炬的燃烧需要火种的点燃，没有火种的引发，再大的火炬也难以焕发出光芒。而火炬发光、发热作用的发挥自身是不行的，需要借助火种的激活才可以。

古希腊教育家普鲁塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要点燃的火把。”教师的作用就是点燃学生的思维，让其焕发出思维的火花。对于问题的解决，要注重引导学生探究，而这只需要教师的点拨、启发，而且还要“不愤不启，不悱不发”。

正如苏霍姆林斯基所说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”正确定位老师与学生的关系，老师才能在课改的道路上越走越远，学生才能得到发展的最大化。