以宽容之心化解班级矛盾

文·何召军

正在吃着早饭，突然电话响起，“ 何老师，你班有一群学生跑到小马的班里去了，要跟他班的学生打架，小马拿着棍子去了，你快去看看，别让他们打起来了！”那边是马老师的爱人黄老师急切的声音。

我是九年级的班主任，而马老师是七年级及的班主任，看来七年级的学生对付不了九年级的学生，只好请其班主任出马。“既然有老师参与了，学生间的矛盾应该好化解，马老师已经在那里了，我就不着急去了。”这样想着，心中便不再着急了。

吃完饭，来到了学校，老远就看见马老师站在教导处前，看来是在等我。来到他的跟前他向我述说了事情的原委：昨天下午大课间的时候，我们两个班为了一根跳绳争了起来，双方都认为是自己的，最后被他班的学生拿走了。今天早饭时，我班的学生以体育委员为首的八个人去要回来，当时把门给踹开，要拿跳绳。学生一看来者不善，抵挡不住，只好去求助班主任。

我只好向马老师打圆场：学生间有矛盾是正常的，都是为了自己的班级。做班主任的要安抚好学生，至于跳绳，不管是哪个班的，九年级的学生应该让着七年级的，兄弟班级要讲求“和”为贵。

跟马老师刚聊完，我班的学生来了。“老师，给您添麻烦了，”体育委员首先说。

“都过去了，老师不会怪你们的，我们再有几个月就毕业了，遇到不好解决的事，要与老师商量，不要过于冲动。”我安慰他们。

“老师，那跳绳的确是我们班的，我们有记号，我们应该要回来，他的班主任还要打我们，我们也不能那么软弱啊。”副班长据理力争，其他同学也在附和着。

“老师知道同学们都热爱自己的班集体，有很强的集体荣誉感，老师以你们为骄傲。只是你们处理问题的方式欠妥，如果没有马老师的阻止，同学们想一想，会是个什么结果？我们与这个班的同学，以后恐怕就不好相处了。我们相对于七年级的同学来说，就是大哥哥、大姐姐了，我们应该让着他们，这种宽容并不是无能、软弱。既然我们有很强的集体荣誉感，我们就应该为集体添光彩，跳绳的事我们就这样过去吧，权当跳绳是我们的留念吧。”经过这么一说，同学们也不好意思起来，纷纷答应，不再追究跳绳了。

作为班主任要站在多个角度考虑问题，要想到与人为善，特别是当自己的学生与老师、与别班同学发生矛盾时，更需冷静，不要总以为“孩子是自己的好”，处处为自己的学生找理由、寻借口，认为自己的学生是无辜的，是冤大头，该承担责任的是对方。这样主观臆断，势必会纵容自己的学生，也不能正确处理与老师与别班同学的关系，只能使关系越来越僵。

德国教育家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。班主任怎样处理事情，学生有可能也会效仿，不能设身处地为他人着想，不能宽容他人，只盯着别人的缺点，甚至错误，是不能处理好事情的，班主任要明确自己的榜样作用。“学高为师、身正是范”，老师的一举一动、一言一行，对学生都有师范作用，都在潜移默化地影响着自己的学生。

教育是一种润物无声的渐染，是一种春风花雨的感化，今天的学校教育，是为了每个人一生的自我教育得以延续而埋下一粒善良的种子。班主任作为学校最主要的德育工作者，应牢记自己的使命，教会学生做人，做负责任的公民。

宽容、与人为善是一种美德，而让学生接受并内化，偶发事件的处理，就是一个很好的途径，学生定会终身难忘，也可能会在生活中如是做，那将是我们教育的成功。“爱心+智慧”是我们班主任进行班级管理的必备条件，我们要对学生的一生负责，身体力行，用自己的点滴精神感染学生的灵魂和启迪。

（2012届那点事）