采用圈注法，提高做题准确率

文·何召军

每每单元检测或是阶段考试，都会发现学生在不应该失分的地方丢了分，应该得分的题甚至送分的题目，也得不到分。集中起来研究一番，连题目的要求都没有看清，把选“不正确的”看成选“正确的”、把选“错误的”看成选“正确的”。

最主要的原因就是审题不认真，要求都还未确定，就匆匆下手做题，导致做错而丢分。浮躁、喧嚣、快餐的生活，在某些学生们身上也体现的淋漓尽致，不冷静、不沉稳，也让某些学生在做事上，显的不成熟、丢三落四，做起题来虎头蛇尾。思考不全面，不细致，心浮气躁，当然会做错题，也不会得到高分。

为让学生在简单的题上不失分，把该得的分得来，我要求学生使用圈主法，以此来提醒自己，在有陷阱的地方该留心注意，不能大意失荆州，因小失大，随随便便做错而失分。越是简单的题，越可能是出题者设的圈套，一旦学生上当，就会反映出学生的应对能力及认真程度。

对于主观的选择题，要看清问法。更要注意是选不正确的还是正确的、是选错误的还是正确的。特别是逆向思维的题目，往往是学生最容易出错的地方，对要求不认真看，看到一个正确的选项就贸然下笔，结果是失之毫厘谬以千里，连自己怎么错的，自己都不知道，还以为万事大吉了。这时，只要圈住问法，注意力就会集中了，失误的可能性就会少了。

对于客观的材料题，要抓关键点。材料题，材料多、问题多，但一般往往是“题在书外，理在书中”，学生对这部分题是最打怵的，也是最容易失分的。初看，没明白答案要点，有的学生就会失去耐心，乱答一气；也有部分学生，未看清要求，相关的问题自己会，就急忙答上，特别是原因类和做法类，答混淆。其实，不管哪种题，都是有章可循的，细细分析也可归纳出答题的端倪的。回答这种题，要圈注三个关键地方：材料关键词、教材知识指向、问法，减少过多材料的干扰，浓缩问题部分，再做思考，做对的可能性就会大。特别是要对问题，针对教材内容对号入座，减少作答的范围。如果还是不清楚回答什么，可围绕该内容按“是什么、为什么、怎么办”的顺序，对教材内容进行回顾，然后逐一排查，作答的正确率会更高。

做任何事需要有心、用心、细心，更需耐心，善始善终、前后如一，尽善尽美的结果可能性才会有。每次阶段考试，都免不了有几个同学，让人有些许的遗憾，明明会，写在纸上却发生了异样。而老师的教导责无旁贷，做题时要慢慢指点，培养学生认真的习惯，让学生逐渐重视认真起来，遗憾才会少之又少，得分才会更尽如人意。

当然，做题需要一定的方法，需要老师一定的引导。教育的本质重在引导，这种引导的特点是“含而不露、指而不明、引而不发”，把引导作为一种哲学，传授给学生学科知识的学习方法、科学的思维方法。更应该把引导作为一种思想品德和人格完善的修养过程，教会学生如何立身处世，做对社会有用的人。

圈主法的采用，让粗心的同学做起题来，有了一个抓手，准确率有了提高。