学  校

银河幼儿园

班级

大班

执教时间

2011-10

设计者

吴亚英

领域

科学

课  题

寻找两片“相同”的树叶

幼儿基础

与

教材分析

中班的内容要求是，借助找树叶的活动，让孩子看一看、闻一闻、摸一摸，把一种树叶与另外一种树叶作比较。

大班的内容要求是，观察事物的多个特征，比较树叶的颜色、形状、叶脉结构等。这样的内容，需要孩子运用对比观察的方法，需要孩子具有细致耐心的观察品质，这些挑战，正好顺应大班孩子如下发展需要：一是“喜欢有一定挑战性的学习内容”的情感需要，二是“逐步学会抽象概括、进行整理和加工”的思维发展需要。

当今幼儿对身边的自然资源关注不多，更少深入观察。本次活动选用幼儿常见的枫叶、银杏叶、黄杨树叶和香樟树叶为学习材料，其意图是“进一步萌发孩子对大自然的关注和热爱”。

本次活动涉及的“相同”概念：是基于孩子的理解水平的“模糊性相同”，因此是相对意义上的相同。

回到教育原点看课堂：课堂不是舞台，课堂给予孩子的应该是安静学习的氛围，这样的课堂，利于孩子专注观察、精心思考。这是我对课堂本质的把握。

活动目标

1、获得关于树叶外形与结构的基本经验，并与同伴交流和分享。

2、经历两次异中求同的寻找过程，渗透有目的、耐心细致观察的意识。

活动准备

1、多媒体课件：【清晰度与唯美度兼具】

投影图片1：一片枫叶、一片银杏叶（各自链接枫树、银杏树），链接时，有叶片“飞入”与其相对的大树的动感；

投影图片2-4：刚出土带着枝叶的花生、挂在树上的桔子团、动感强的一缸金鱼。

2、树叶及分组摆放：

每组两箩子树叶：一箩混装枫叶与银杏叶、一箩混装黄杨树叶和香樟树叶。每种树叶的量为：比本组孩子多2-3片。

3、记录表一张，记录笔一支：用于统计两片树叶间的相同点。

活动环节

教师行为

幼儿行为预设

设计意图

一、直观导入、引发兴趣。

出示投影图片1，提问：这是什么树叶？在哪里见过？

说出树叶与树种的名称，回忆并交流所见地点。

为进一步学习做情感铺垫、类意识的铺垫。

渗透关注身边资源的意识。

活动环节

教师行为

幼儿行为预设

设计意图

二、第一次寻找：从枫叶和银杏叶中寻找 “相同”的两片树叶。

1、出示材料，给任务：寻找两片相同的树叶。

引发生生互动，初步确定幼儿普遍认可的关于“相同”的理解。

2、关注幼儿是如何寻找的。

3、组织交流与分享：

问题：“找到了？”“怎么找的？哪里相同？”

根据孩子的交流，与孩子共同填写“相同点”的统计表。

关于“相同”，幼儿可能资源：

（1）有问“什么叫相同”的，

（2）有自己朴素的理解的。

幼儿根据刚达成的共识（其实还是带有个性化理解的）去寻找两片“相同”的树叶。幼儿可能资源：

   （1）寻找方法上的差异，

   （2）相同点多少上的差异。

参与交流。幼儿可能资源：

（1）愿意倾听与表达上的差异

（2）倾听与表达能力上的差异。

获得关于树叶的第一步经验。

让幼儿在差异明显的两类树叶间寻找“相同”，有助于幼儿获得成功感。

逐步清晰“异中求同”的观察与思考路径：如通过对比，从树叶的颜色、形状、大小等特征中找相同点。

三、第二次寻找：从黄杨树叶和香樟树叶中寻找两片“相同”的树叶。

1、出示新材料，给出新挑战：寻找相同点更多的两片树叶，并要求边找边想“几个相同点？怎么发现的？”。

2、给予幼儿充分的寻找时间，关注孩子的寻找行为。

3、组织第二次交流与分享：“找到了吗？”“你的两片树叶有几个相同点？怎么发现的？”

根据孩子的交流，在上述“相同点”的统计表中继续填写。

听清并愿意接受挑战。

带着问题寻找。幼儿可能资源：

（1）观察目的性上的差异

（2）观察细致耐心度上的差异

3、参与第二次交流。幼儿可能资源（同上一个环节）。

获得关于树叶的更多经验。

让幼儿在差异不明显的两类树叶间寻找“相同”、给予更高挑战的学习任务，有助于调动孩子“专注、细致、耐心”的潜质，还有助于帮助孩子运用或拓展观察方法。

 “异中求同”的点更精细：路径：如通过对比，从颜色、形状、大小等特征中找相同点。

四、拓展经验，延伸课外。

逐一出示投影图片2-4：这是什么？你能找到相同的两个（条）花生（桔子、金鱼）吗？

我们身边有很多有趣的东西，以后找机会好好找找。

幼儿对图片感兴趣，有再尝试的愿望。

呼应开头，并鼓励幼儿要把课内的经验延伸到课外。