老屋后的槐花树
白莹
不知不觉间，又到了槐花飘香的季节。干枯的渭河河道边上种满了洋槐，含苞的、已开的、开过的，一簇簇、一串串，白白的、甜甜的，挂满了洋槐枝头。风儿袭来，那一阵阵迷人的甜香不仅勾引着我的味蕾，还勾引着我的思绪，我似乎又看见了我的老屋，老屋后的槐花树。
在这个又是槐花飘香的季节里，闪闪跳动着的那一个个场景像电影倒带一般浮现在了我的眼前。那黑漆的木门，长长的巷子，厚实的土墙，小小的院子，随风微动的秋千，高高的桑树，屋后的洋槐，那个扎着羊角辫的女孩......
老屋后头有两棵槐花树，每到四月中旬，奶白色的槐花便如串串可爱的风铃挂满枝头，摇曳着醉人的身姿，散发着沁人心脾的芳香，在这人间四月天里招蜂引蝶，当然还有我们这帮孩子。每每这时，奶奶便拿来钩子，用铁丝牢牢绑在长长的竹竿上，父亲在房檐角落找好地儿，支起长梯子，爬上房顶。低的地方就顺手折下，高的地方就用奶奶扎好的钩子钩住较繁的槐花枝，快速转动竹竿，轻松地就拧断槐树枝，扔到院子里。奶奶领着我们把白白的槐花一串一串撸下，放进竹筛子，调皮的孩子们则偷偷捏串生槐花以迅雷不及掩耳之势塞进嘴巴，大口嚼起来。甜甜的槐花汁和着口水一同流下来，用袖子擦去口水，想再吃一串，却被奶奶及时阻止：“狗娃，这东西生吃多了不好，婆给你蒸熟再吃。”
奶奶端起满筛子的槐花，急忙回灶房，洗干净，沥干水分，拌上干面粉，用手来回不停地搅拌，直到面粉充分包裹槐花，奶奶说，这样做出来的槐花筋道，入味。麻利地备好一切后，奶奶便坐在风箱前“呼哧呼哧”地煽起风箱，我则趴在她腿上，手里拿着偷偷藏起的还未盛开的槐花吃了起来。奶奶和蔼地笑道：
“少吃些，少吃些，蒸熟了，狗娃多吃些。”我则咯咯咯地笑了起来，香甜的枕花早已下肚。
随着我一年年长大，绑钩子的竹竿也越来越长，老屋后头的槐花树也越长越高，但是可以够到的槐花越来越少，只因年复一年树枝低的地方经常被折断，时间一长，低的树枝都折没了高的慢慢够不着了，槐花越来越少了，奶奶额头的皱纹也越来越多了。记得有一年五一放假，馋嘴的我迫不及待地回到家，嚷嚷着要吃槐花麦饭。那时已至五月，大多洋槐早已过了花期，就是有槐花也都老了，不鲜不嫩了，很是失望。放假回家盼的就是能吃上一碗槐花麦饭，可还是迟了。第二天，奶奶带着我满村子转悠，终于在村西边找到一棵槐树，花已经开得很大了，但奶奶还是踮起脚，挑拣着好的、稍微嫩的花..….我美美地吃了一顿槐花麦饭，跟奶奶诉着多日不见的思念，说着学校里的新鲜事，给奶奶洗洗头发，擦擦身子，剪剪指甲，给奶奶说好哪个药什么时候吃，吃多少，反反复复叮嘱着。她不停地点头：
“狗娃，你去吧，在学校要好好学，下回放假了再看婆。”
离家的日子里，思念越深，乡愁便越浓，心中总有藕断丝连般的牵挂，离家的梦境里，总有奶奶坐在旧藤椅上的身影，她依旧顶着淡蓝格子手帕，穿着斜襟子粗布衣服、蓝色裤子、黑布鞋，拿着旧蒲扇，对着我笑，面孔慈祥，嘴里念着曾经哄我入睡的口婆：
“马蹄杠，红杆杆，额是额婆滴心坎坎,额婆把额打一把,额把额婆卖了去,额爷回来要额婆，一斗荞麦换两个……”梦醒后，只留下清泪两行，再也吃不到奶奶做的槐花饭了。
近几年来，吃槐花麦饭的心境大不如从前，自己虽然也买来做，但总觉得缺些什么。如今，又是槐花飘香季，街上卖槐花的小贩估计也多起来了，今日，随同事去撸了些来，看着如同当年一样奶白色的槐花，心里五味杂陈，当年折槐花的钩子已经锈迹斑斑，盛槐花的竹筛子依旧孤单地挂在门檐上，蒸槐花用的荆耙，麦秸结的席子、大铁锅、木锅盖也静静地搁在灶房，只是上面沾满了灰，挂满了蛛网，物件都在，可蒸槐花的人却今生再难见。
今日入夜，会不会梦见槐花开满了老屋，父亲站在梯子上钩槐花枝，其他人说笑着撸槐花，奶奶笑球眯地看着我：
“狗娃，婆给你蒸麦饭，你等一哈。"
我折下一串槐花，放进嘴里，和着泪水，轻轻地嚼，浓烈的香甜渗入心底，就如同当年的槐花麦饭，似乎还是那个味儿。
（有删改）
6，下列对文本思想内容的分析和概据，不正确的一项是（3分）
A.
“老屋后的槐花树”这一标题意蕴丰富，满载作者对童年的回忆，寄托着作者对故乡和亲人浓浓的思念之情。
B.文章首段连用两个“勾引”，形象地写出迷人的槐花香诱发了作者对往昔故乡生活的追忆，用词新额生动。
C.
“今日入夜，会不会梦见槐花开满了老屋……”中“会不会”一词，流露出物是人非的感伤，表达对重温旧时光的渴盼。
D.锈迹斑斑的钩子、门檐上孤单的竹筛子、静搁在灶房的荆耙等老物件，沉积着岁月的灰尘，深化了乡上乡土文化消逝的主题。
7．下列对文本艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.文章开头实写形态各异的槐花挂满枝头，甜香迷人，既照应题目，又总领全文。
B.文章第五段写村西头的槐花树，看似旁逸斜出，实则别有深意，更显祖孙情深。
C.文章第六段用特写镜头清晰真切地展现梦境中奶奶的形象，凸显作者思念之浓。
D.文章构思独特，现实、回忆、梦境交织，内容丰富深厚，多层次地表现了中心。
8．如何理解文章首尾两段中的“似乎”一词？ （4分）
9．请分析本文是如何体现散文“形散神聚”这一基本特征的。（6分）
答案：
6. D 本题考查学生对文本内容的分析和鉴赏的能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。本题中，D项，“深化了乡土文化消逝的主题。”理解错误。根据原文“当年折槐花的钩子已经锈迹斑斑，盛槐花的竹筛子依旧孤单地挂在门檐上，蒸槐花用的荆耙，麦秸结的席子、大铁锅、木锅盖也静静地搁在灶房，只是上面沾满了灰，挂满了蛛网，物件都在，可蒸槐花的人却今生再难见”，作者要表达的是物是人非的感叹。
7.A
本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此类题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。本题中，A项，“又总领全文”分析错误。开头一段对槐花的描写，主要是引出下文，引出下文对故乡和亲人的回忆。
8.
首段中的“似乎”，写出了眼前的槐花树慢慢唤醒了作者尘封的记忆，使文章由现实自然过渡到旧日时光.
尾段中的“似乎”写出了槐花饭还是那个味，但奶奶已经不在，一切物是人非，心境已不同的情感体验，含蓄地表达了作者的复杂感情，言有尽而意无穷。
本题考查体会重要词语含意的能力。不管是词语还是成语，要回答的都是在本文语境下的基本含义。答题思路：考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；根据该词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。本题要求理解文章首尾两段中的“似乎”一词，首先找到原文的语境。开头是“风儿袭来，那一阵阵迷人的甜香不仅勾引着我的味蕾，还勾引着我的思绪，我似乎又看见了我的老屋，老屋后的槐花树。”此句中的“似乎”是“好像、仿佛”的意思，“我似乎又看见了我的老屋，老屋后的槐花树”是因为作者由眼前槐花树的情景勾起了作者对家乡老屋后的槐花树，以及和槐花有关的人、事的怀念和回忆。这句话起到引出下文对对故乡和亲人的回忆的作用。
结尾是“我折下一串槐花，放进嘴里，和着泪水，轻轻地嚼，浓烈香甜渗入心底，就如同当年的槐花麦饭，似乎还是那个味儿。”此处的“似乎”是“有些像”，表示揣测的意思。“似乎还是那个味儿”，“那个味儿”是指奶奶做得槐花饭的味道，结合“和着泪水，轻轻地嚼”可知作者这是由物到人，槐花饭还在，可奶奶已经不在了，表达对奶奶的怀念。
9.
(1) 本文写树、写人、写生活，取材广泛自由;写现实、写回忆、写梦境，不受时间和空间的限制，思路灵活，结构自由;表现手法不拘一格，综合运用记叙、描写、抒情等多种表达方式；
(2)主题明确集中，抒发怀念之情;以槐花树为线索，围绕主题将相关的人、事串连起来。
评分细则：
形散：取材自由，写了老槐树、槐花饭、与奶奶一起的生活（2分）
或“现实、回忆、梦境”交织，多角度表现中心。也可得2分
综合运用多种表现手法，运用了叙述、描写、抒情等多种表达方式。（2分）
以“槐花树”为线索，围绕主题将相关的人、事串连起来。（2分）
神聚：主题集中突出，表达对亲人的思念、对过往生活的怀念之情。（2分）
其中，“神聚”，一条必答，2分。其余三条答出其中任何两条得4分。
本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。本题要求分析本文是如何体现散文“形散神聚”这一基本特征的。首先要理解散文“形散神聚”的特点，所谓
“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。组织材料，结构成篇也比较自由。所谓
“神聚”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。回答本题可从文章的选材、表现手法、组织材料、结构成篇、文章主旨等角度分析。这篇散文从选材上看，主要描写了槐花、槐花树、奶奶、父亲，以及家乡生活的场景，取材十分广泛自由。从文章的构思上看，文章由眼前的槐花和槐花树引出对家乡老屋后的槐花树的回忆，中间还穿插对梦境的描写，最后又回到现实中来，文章构思独特，现实、回忆、梦境交织，内容丰富深厚，多层次地表现了中心。从文章的表现手法上看，本文综合运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式，全方位、多角度地表现文章的中心。所以无论是广泛的选材、还是构思的独特、手法的多样，都是文章的主旨服务的，都是为了表现对故乡和亲人的回忆。所以本文很好地体现了散文“形散神聚”这一基本特征。
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