《论文艺的空灵与充实》(转载)

济南外国语学校  刘笑天

教学目标

1．把握文章论述中心，理解文艺创作中“空灵”与“充实”的关系。

2．根据文本内容，学会从阅读中筛选、整合、概括主要信息。

教学难点：通过反复品味、解读课文，从中筛选、整合、概括主要信息，这是探究的重点。这三个环节是有层次的，应该在解读文本的过程中有序完成。探究的过程是包容的，但必须符合文本内在的规律，譬如应该结合其文体特点——文艺随笔，既议论概括，又不讲究严密的逻辑性，相对灵活多变。

教学时数．一课时

教学过程

一、导入由中国文学崇尚空灵导人：一方面讲究应如“水月镜花”“不着一字，尽得风流”，尚空灵；另一方面又尚实，提倡言之有物，文以载道。这是否自相矛盾，对文艺而言，空灵与充实关系究竟如何。下面共同学习一下美学大师宗白华的一篇文艺小品《论文艺的空灵与充实》，看看宗先生是如何回答这一问题的。

二、解析探究

1．解题释题师同学们平时拿过课文首先关注什么?

生1直接读课文，发现最感兴趣的内容。

生2关注课文题目，从中寻找课文精华部分。

生3读题目，感触课文总体风格。

教师点拨：每个人的阅读习惯不同，所以不必强求一律。老师觉得关注课文题目，在第一时间内由此了解、筛选文章最主要的信息。师由本文题目可以读出什么内容?生本文的中心内容是论述文艺的空灵与充实。教师点拨：本文论述的对象仅仅是空灵与充实吗?不要忽视“与”，实际论述的重点除空灵和充实之外，还有它们之间的关系，并由此看出它们在文艺中的定位。

2．文本导读问：点题之句在“空灵和充实是艺术精神的两元”。围绕它文章是如何论述的?

①整体感知内容，首先个体阅读课文，在文章中勾画出体现空灵与充实关系的句子，从旁作出即兴批注，并逐渐养成良好习惯。

②在勾画圈点的基础上，四人一组，讨论交流，利用原文整合概括，选出一人写出讨论成果。

③其他组点评补充。

生1陶渊明爱酒，“自远”是心灵内部的距离化。

生2这位同学所举的句子讲的是个别情况，是具体现象，不能作为概括评价。

生3可见中国文艺在空灵和充实两方面都曾尽力，达到极高的成就。

生4这个句子属于叙述事实，而不是议论概括。教师点拨梳理：可见艺术境界的空并不是真正的空，乃是由此获得充实。由能空、能舍，而后能深、能实，把最深意义呈露于前。总上所述：中国文艺在两方面都达到极高境界，把万象映射在太空，境界丰实空灵。文章虽不是典型的议论文，非常讲究层次，但像“总上所述”一类的词语还是需要注意，它是带有提示性的，在阅读时要捕捉到它，并且进一步读出其隐含信息。

3．通过交流研讨，结合文本实例归纳概括空灵与充实在文艺创作中的关系。

4．师：不少文章标题有正副之分，本文原题更像一个正标题还是副标题?

生：副标题。要求学生重新阅读课文，在此基础上为文章拟一个“正标题”，要求：简明扼要、画龙点睛、最好讲究文采。

学生拟出标题：①文艺的一双翅膀②空故纳万境③万象之于太空④深林映太空⑤文艺的神经中枢⑥熠熠生辉的星空自己陈述观点，为什么拟此标题，然后同学、老师进行点评。

生1“深林映太空”“熠熠生辉的星空”讲究文采，富于诗意。

生2“文艺的神经中枢”过于呆板，适合议论问题。

生3“空故纳万境”注重利用文章内容筛选精华，这种做法值得学习。

生4“万象之于太空”比较适合文艺随笔这种文体，既有点文采，又不过分拘谨。教师点拨：有的就地取材利用原文命名，有的讲究文采，能够引人入胜，有的巧用比喻，化繁为简、深入浅出，可谓异彩纷呈。应该注意，切合文章内容是第一要务，然后再衡量哪个标题更有特色，更具意蕴。

三、拓展鉴赏展示齐白石老人国画：蛙鸣十里出山泉。(右图)品味探究：画中空灵与充实是怎样水乳交融、互为一体的。个人的体验非常重要，首先个人讲述自己的感受。学生思考遇到障碍，无法充分认识，此时利用讨论交流，借助集体智慧。

生1如果纯粹写实，无论如何不能表达老舍先生诗句的内容，齐白石老人匠心独运，借有形画面营造了无形的空间，使人回味无穷。

生2它不是用笔画出来的，而是白石老人用心“听”出来的优美意境。教师点拨：看似一掬山泉，几个蝌蚪，但却让人通过这幅画面，看到连绵十里的清泉，读到春天的生机盎然，读到生命的茁壮生长，天地山水之间处处充满一种无穷的生命活力。遐想的空间是空灵的、无限的，其中的内蕴却是深厚的、热烈的。因为恰当地处理了空灵与充实的关系，所以作品会长久流传，成为绝唱。

四、作业课下搜集能够体现空灵美与充实美的诗文作品，每首用一句话进行点评。

备教策略：

一首先在过程引导中有时基于思维“惯性”，急于将结论性的东西加于学生，角色{转换不够彻底。其次在如何把握文体与辐射的关系，如何处理文字障碍与深层内涵。的关系等方面，在实践过程中都需要切实地进一步反思。再者，学生个性化阅读是基础，应该得到强化，以期能够教学相长。对新课标的解读和应用应该力求不教条、；不皮相，从而使自己对语文教育规律的认识能够更进一步，有实质性突破。