加载中…《脑科学与课堂》读后感
(2020-12-22 21:06:42)教育学的发展取决于心理学和脑科学的发展。对于心理学，我们在上学期间都接触过，尽管那些都是皮毛。但对于脑科学，我们一线教师接触不多，几乎一无所知，甚至还会错认为这与教育教学无关。其实，我们所从事的教育教学工作，不仅需要我们具备丰厚的心理学知识，而且更需要我们懂得脑科学方面的东西，需要了解教与学的生物学机理。我觉得，只有拥有了这些知识，懂得了这些规律，我们的工作才会更理性、更智慧、更艺术、更贴近于生命及成长本身。所以，我相信，读了，对待工作中的很多问题，一定会有一种别样的视角，对教育教学的认知和思考会变得很有深度。因为，在本质上，教师其实就是“大脑的变革者”。
看过这么一个事例：有一个小孩，孤僻，冲动，易怒，不合群，极具破坏性，只要和同学发生冲突，不是掀桌子就是摔板凳，还动手打人，在家也是摔摔打打，老师、家长的规劝教育根本不起作用。后来在一次医学检查中，发现这个孩子的脑部有一个巨大组织压迫其脑部神经，对其进行切除手术。术后这个孩子症状完全消失，和正常的孩子没什么两样。我们老师在日常的教育中，对一些“问题学生”，往往会从非智力因素去分析，关注孩子的情绪、情感、性格、气质、兴趣等，多采用批评教育、谈心等手段去解决问题，却常常收效甚微。我想，我们教育的视野太狭窄了，很少关注到孩子脑部的问题。
江苏卫视的《最强大脑》加深了我的这种认识。节目中具有超能力的奇人，除了本身天赋之外，后天对大脑有针对性的练习也是功不可没。针对大脑发展的特点，去选择合适的教育行为，是我们教师应该觉醒的一个行为。
恰如书中所言，某些压力可作为激励学生学习的动力，高压必须降至最低程度时，大脑才可能进行认知学习。当课堂的氛围温馨可人时，高效率的学习就会发生。反观我们的日常教学，关注自己怎么讲很重要，关注学生学习的状态更应该重视到一个高度。有经验的教师恰恰会关注学生学习的状态以达到高效。我曾听到一个学生评价他的数学老师，说他的数学老师几乎每五分钟就会让学生“笑”一次，他很喜欢上数学课，而数学学科，恰恰是他前些年最头疼的一个学科。
关注情绪对大脑的的刺激，营造积极情绪氛围，不仅让学生学习压力降低，显著提高学习效率，而且教师也可以收获快乐，获得职业幸福感。
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