这周学了两首送别诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》。

从古人的送别说起。为何古人总是伤别离？孩子们立即嚷起来：交通不便，没有……只能……BALABALA一大堆。是的，之前的古诗学习中这些我们都知道了。现代的环境与古时候相去甚远。也许古时候的孩子已经能早早领会到送别亲人不知归期的离愁别绪，而现在的孩子，满是出门旅游的激动兴奋哪。

第一首诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”基本理解诗意后，问孩子们：李白立在江边，望着长江水载着好朋友的船不停流向远方。假如他想托江水给好朋友带去几句话，他会说什么呢？孩子们的发言显得那么善解人意：“江水啊，请你不要翻涌，载着我的好朋友平安到达吧。”“请你告诉孟浩然，到了扬州快写信给我，告诉我扬州烟花三月的美景。”……还有好多，一时记不下来。总之，当老师的，听见学生舌绽莲花般给你一个又一个惊喜，那的确是万分美妙的时刻。

第二首诗，《送元二使安西》。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来吧，我们举杯尽酒。在这别离的时刻，说点什么吧。我和孩子们环起手指虚拟出一杯喝不完的酒，碰一杯，说一句话，还要仰头喝完杯中酒。好多手举起来要和我碰杯，急急地说完话，一起仰头豪爽地把“酒”喝掉。小家伙们激动得满脸通红，好像真喝了酒。喝这么多杯，说这么多话，绝对要醉倒的了。一时兴起，我干脆趔趔趄趄朝全班“好友”举杯：“最后再喝一杯，我就启程！”好，我们全喝了下去，挥手，再~~见！一个个东摇西倒，我们真的都醉了吗？

这是我们的私人天堂。我和孩子们的秘密花园。好奇怪，如果再有一个旁人来听课，我不知道自己是否还会如此放纵。我曾对孩子们深深地感谢：在你们面前，我不会害羞。不会拘束。不会封闭。更容易感动，更愿意分享。

好了，两首诗有什么相同之处？

都是送别朋友的诗。——主题相同

都是在春天时候写的。——时间相同（为什么是分别的诗，竟然带着点春天小清新呢？这个问题有待考证，查查各自奔赴前程的背景或许可知。）

都表达了难舍难分的友情。——情感相同

都是唐朝诗人写的。——朝代相同（各朝代的送别诗都一样吗？）

字数一样。——相同之处都被你们说了，这是老师的答案。

那……有什么不同之处？

说实话，提出这个问题之后，我也没想好到底有什么不同之处。就先问问他们嘛。很多时候我都没答案的，孩子们的答案可以启发我的思考。咱班孩子就是厉害，第一个说：送别的地点不同。一个在长江边，一个在酒桌上。

那么，送别地点不同会带来什么不同？

送别的感觉不同。

长江边送别是什么感觉？酒桌上送别又是什么感觉？

嗯……（沉吟ing)

读读两首诗的后一句，体会下。

嗯……（继续沉默）

是不是感觉到了说不出来？

嗯嗯嗯嗯（大点头）

好吧，带着这种感觉接着找，还有什么不同？

NO2：送别方式不同。

分别是什么方式？

长江边挥手送别，酒桌上干杯送别。

那么又会带来什么不同？

送别的感觉不同。

长江边挥手送别是什么感觉？酒桌上干杯送别又是什么感觉？

嗯……（沉吟ing)

读读两首诗的后一句，体会下。

嗯……（继续沉默）

是不是感觉到了说不出来？

嗯嗯嗯嗯（大点头）

好吧。都有感觉了说不出来。一起读两首诗最后一句。《黄鹤楼》读得如江水一般延绵不绝，《送元二》读得豪迈干脆仿佛能听见酒杯叮当碰撞声。分别用一个词来形容这种不同的感觉吧?

《黄鹤楼》的分别是依依难舍的。

《送元二》的分别充满了悲壮。

看来，同是送别，还有这样不同的感觉。其他的送别诗是不是也有这样的不同呢？

幸好还记得几首，缓缓念来：（后悔没好好学习吟诵啊~~~）

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”——那是意气风发的鼓励。

“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾襟。”——那是跨越时空的相知相慰。

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”——那是急切的表白。

“野火烧不尽，春风吹又生。……又送王孙去，萋萋满别情。”——那是浓烈茂盛的思念。

……

我们在古诗中丰富自己的人生体验，这也是阅读的意义。老师要你们知道并体会。

下课。