4月14日至17日，在南京参加亲近母语的第七届中国儿童阅读论坛。因为这场儿童文学的盛会，因为这个草长莺飞繁花簇锦的时节，南京给我留下美好的印象。

    记下一些所见所得：

    1、原创图画书讲述：（梅子涵点评）

    不适合儿童的图画书，孩子真的能听懂吗？如何面对图画书的缺陷？可以正视并告诉孩子。（《宝儿》）

    要注重推荐更加意味深长的童书。“天真的担忧。”（《子儿，吐吐》）

    中国的故事里仇恨总是有凶狠的意味。要有更多的阅读，读中国的故事想到世界的故事。进行比较。读书就有更多的灵感和方法。（《虎王子》）

    2、图画书的文字的阅读（梅子涵）

    讲述几本经典国外图画书的文字，对比中国原创图画书小情感小计谋太多，缺少连绵的意味和大的人类关怀。（梅的讲座不属于条理清晰的那类，而是故事先行，理念其后，但这种叙述方式很适合目前推广阅读。）

    3、《团圆》（余耀）

    很奇怪，在所有的图画书里，我唯一反感的就是这本书。而且并不觉得这本书的文字与绘画真的有评论的那么好。

    糟糕，我又想说，余耀的图画书课我听过两回，提问两回。这不是冤家相逢了吗。

    更糟糕的是，我还没开口提问，因为地滑，在众目睽睽之下狠狠地摔了一跤。引起全场惊呼。

    啧啧，这真是，我不提个狠点的问题才怪。

    在课堂的尾声，余耀老师问：你有经历过这样感人的事吗？第一个起来的孩子哽咽着说我爸爸……，好了，情绪传染给全班同学，一个个起来的孩子都泣不成声。一片悲伤的海洋。奇怪的是，下面的老师们都笑了的。笑这些孩子的天真可爱吧。课堂效果不错，轻轻带过，继续后面的交流。

    于是我的问题是，众位老师都说文学阅读能让人变得更加美好，优雅，诗意……但我不这么认为。我觉得文学是让人变得更加敏感和善于思索。在这节课堂上我们看见孩子们被作品感动，流泪。在平时的阅读中也会发现这样的情况，我班级有的孩子因为读了《妈妈走了》而连着哭了几天，特别粘着妈妈……在孩子们阅读过程中感受到痛苦时，如何给予他们一种智慧来超脱这种情绪？

    这个问题的灵感来自于之前与作家陈希我的一次交谈。他大谈文学的“害处”，诉说一个资深文学青年的痛苦。并且不强求自己的孩子是否热爱文学，支持孩子学习热门专业。我突然想，我们平时推广儿童阅读时所听闻的所告诉别人的关于文学的种种好处，是否出于人们自身美好的愿望，甚至是……某些利益？

    余耀老师的回答，我并不甚理解。因为我自己也有了一些关于这个问题的思考。

    我想，阅读中被刺痛，被感动，与阅读带来的愉悦一样，是每一个阅读者都会有的感受，也唯有这些种种感受如此吸引人，才让我们不知倦怠地去阅读，去被打动。在阅读中流泪且欢喜，探向自身幽暗深处。这样敏感的阅读体验要持续下去，而不要视阅读时的痛苦体验为负面情绪予以消除。但是，也不能沉溺于阅读带来的情绪波动中不能自拔。我们还可以带领孩子去读新闻，去关注民生，去远足，去关怀天下事。打开眼界之后，孩子自然获得超越的智慧。在发现全班孩子沉溺于悲伤情绪时，最好要给予孩子一些有力量的话安抚他们的情绪，打开他们的思路。然后再进行后面的讨论。而不是满足于课堂出效果了。

    还想说的还有很多。迟了。后续。晚安。