科目名称

品德与生活

课程类型

国家课程

适用年级

二年级

设计教师

二年级品德与生活教师

需要课时

35课时左右

编制时间

2013年2月

教 材

分 析

（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。既儿童与自我，儿童与社会，儿童与自然。健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础；愉快、积极地生活是儿童生活的主调；负责人、有爱心地生活是儿童自身的道德需求；动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要。

本册教材以学生的现实生活为基本线索设置主题。突出了养成教育的要求。突出了“活动性”和“做中学”的特点。体现了一定的开放性。教学时，教师应注重调动学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察、体验、探究、讨论等，感受生活学习做人。

学 情

分 析

（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）

二年级的学生活泼好动。行规方面、纪律方面、学习生活方面都有待常规化。这就要求利用品德与生活课做好思想教育工作，并用科学的方法指导并教育每个学生树立正确的人生观，学会学习，学会做人，学会生活，学会为集体服务，以树立集体荣誉感。对于二年级的学生来说，体验生活，愿意与别人分享自己的收获，能乐纳自己并能真诚地对待别人，是这一学期品德与生活课内的要求，也是学生在学习生活上必须形成的态度。在过去的一年里，班级中的学生出现了明显的变化，来自不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在很大的差异。我们面对的孩子在不久的将来，必须自己面对周边人，适应生活，融入社会。而人与人相处之道在于真诚，人在社会生存之道在于诚信，所以我们教师有责任培养一群真实的社会人，课堂上，教师的态度要真诚，语言该真实。让学生在学校里能够生动，活泼，主动地学习，身心健康地成长。

课 程

目 标

(4—6条）

总目标：培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童。

分目标情感与态度价值观：1、爱亲敬长，爱集体，爱家乡，爱祖国。2、珍爱生命，热爱自然，热爱科学。3、自信，诚实，求上进。行为与习惯：1、初步养成良好的生活、劳动习惯。2、养成基本的文明行为，遵守纪律。3、乐于参与有意义的活动。4、保护环境，爱惜资源。知识与技能：1、掌握自己生活需要的基本知识。2、初步了解生活中的自然、社会常识。3、了解有关祖国的初步知识。过程与方法：1、体验提出问题、探索问题的过程。2、尝试用不同的方法进行探究活动。

引导同学尝试用不同的方法进行探究活动。

课 程

内 容

第一单元  我生活的地方

1、  我爱家乡山和水            3课时

2、  家乡的物产多又多          3课时

3、  我家门前新事多            3课时

第二单元  让家园更美好

1、  我们的大地妈妈            3课时

2、  花草树木点头笑            3课时

3、  我和动物朋友              3课时

第三单元  快乐的少先队员

1、  鲜艳的红领巾              3课时

2、  红领巾胸前飘              3课时

3、  快乐的六一                3课时

第四单元   我们在长大

1、  成长的脚印                3课时

2、  我的暑假计划              3课时

课 程

实 施

（含具体教学进度安排和实施所需的条件）

一、教学资源

1、义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》

2、利用来自儿童的资源。

3、利用学校、家庭、社区的资源。

二、实施手段 

  1、深刻理解本课程的性质、特征和基本理念。

2、全面把握课程目标，品德与生活课程目标的四个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程中应全面地把握目标，始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿。

3、教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。教师的主导作用主要通过寓教于活动之中来实现。儿童在教师的支持和引导下，通过秦立活动去达到教育目标。

4、把了解儿童作为教学的基础。教学的每一个环节都需要在了解儿童的事迹生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各种不同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。

5、以活动为教与学的基本形式。教学应引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习。

课 程

评 价

评价的目的：

本课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与生活能力提升。倡导多元、开放、整体的儿童评价观。

评价方法:

本课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现。

采用的评价方法主要有：

观察：教师观察记录儿童在活动中的各种表现，如儿童的行为、情绪情感、操作的情况、活动的状态等，一次对儿童进行综合评价。

访谈：教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想情感的变化。

问卷：教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得有关儿童发展的信息

成长资料袋评价：用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料。

儿童作品分析：通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。

审 议

意 见