如何使晨间操作活动真正体现孩子的自主学习，让幼儿在操作的过程中激发起幼儿愉快的心情，让幼儿喜欢上幼儿园，期盼上幼儿园，让孩子真正会学而不仅仅是学会，则我认为关键在于我们老师。晨间操作活动这一实践模式，不仅要求教师转变传统的教育观、儿童观，对教师本身的教育技能也提出了新的要求与挑战。我认为要在幼儿园开展好晨间操作活动教师必须做到一下几点：
   （一）提供符合孩子发展需要的操作材料
    孩子的发展是其同环境相互作用的结果，因此教师应提供良好的活动物质环境才能为孩子的自主学习创造条件。即提供合理的时间、空间，提供不同层次的趣味性的活动材料等，以吸引不同孩子按自己的需要进行活动。材料提供注意：层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、年龄特点。小班应该投锻炼手部肌肉，区分颜色、大小，等一些简单概念的材料。以及一些练习生活技能的自制的生活技能模拟板。让小班幼儿在拆拆装装中锻炼小手的同时练习生活技能。中班幼儿应该以投放具有探索意味的，有一定的生成空间的材料。大班幼儿应该投放趣味性强和知识性强的材料。
  

   （二）利用晨间活动的特点，指导幼儿进行活动
    1、 让幼儿教幼儿，调动孩子在活动中的积极性、主动性。
    晨间活动的形式比较自由，在活动中，让幼儿两人或多人结伴活动。在结伴活动中，幼儿遇到困难时，就会从同伴身上受到启发，共同寻找克服困难的方法。在潜移默化的过程中互相取长补短。“让幼儿教幼儿”的益处，正如陈鹤琴先生所说：“让儿童教儿童，”不仅教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展才能的机会。
    2、 赋与幼儿一定的角色，让幼儿自由扮演。
    在晨间活动中，幼儿的活动较分散。提供幼儿一定的内容，让幼儿自由扮演角色进行运动，使幼儿围绕着内容自己想象情节展开活动，更能提高幼儿的积极性。如玩沙包时，我们为幼儿设计了不倒娃娃这个角色，让幼儿围绕着不倒娃娃，想出各种方法不让沙包掉下来。这种有趣的情境体验，孩子们能始终保持浓厚的运动兴趣。
    3、 掌握幼儿的特点，利用小步递进法进行。
    幼儿的动作发展呈小步递进。在活动中，应遵循幼儿动作发展的特点。在每次活动时，适当的改变练习环境，增加练习的难度，不断提高幼儿动作的质量和动作的适应性。如在走平衡木时，在幼儿走的较熟练、轻松时，可以提供布娃娃、沙包等辅助物。幼儿头顶沙包或手抱布娃娃从平衡木上走过。这样，既巩固了幼儿前一动作的发展，又在难度上有了提高。保持了幼儿参与身体运动的兴趣和积极性。
    4、 采用竞赛的形式，增强幼儿的积极性。
    合作竞赛的形式较适合大班的幼儿。在晨间活动中，幼儿可以自由结伴进行个人与个人之间、小组与小组之间进行比赛。如玩飞盘、玩袋、玩沙包中，幼儿可以比一比谁飞的最远，跳的最高，投的最远等。这样，既激发了幼儿的兴趣，又能促进幼儿责任感、荣誉感的形成。
    5、 采用暗示法，带动幼儿进行模仿。
   “积极的暗示胜于消极的命令。”晨间活动中，幼儿往往自己能创造出各种富有新颖的玩法，但他们却不善于传教。这就需要老师善于发现闪光点，以各种暗示的方法传递幼儿的成果。如在玩圈中，大部分幼儿把圈拿在手里当方向盘开汽车，这时有一个幼儿却用圈当轮胎滚，这时，老师就暗示：“××小朋友真聪明，在滚轮胎呢！”孩子们听后，也就相距模仿了起来。

   （三）教师要善于总结，使幼儿的经验得到提升和巩固
    孩子们在活动探索过程中积累了丰富的经验，储存在自己的大脑中的是原始的信息，对他们来说这样的信息并没有多大的作用，这时就需要教师将幼儿的经验加以整理和提升，让幼儿巩固这些容易记忆的经验。比如在玩球中，幼儿通过反复的尝试和实践，发现了怎样抛球才能更容易接住球。于是教师便引导幼儿：“球往哪里抛才更容易接住？”“抛的太高会怎么样？”“我们的手放在哪里才能接住球？”孩子们经过自己的讨论，终于得出球往上抛时，不能抛的太高，才更容易接住。这样，孩子们的知识经验才能得到提升。

   （四）学会分享幼儿的成果
    很多时候，孩子们获得成功时，往往拉着老师去欣赏他们的成果，想得到老师的肯定。这时老师简单的一句：“你真行！你真能干！”等话语对他们的激励作用是很大的，这样有利于激发他们去尝试更多的实践。教师要成为幼儿成果的分享者，在运动之后引导幼儿自发地、自由地进行交流，从中得到启发。