当初第一次走进北海公园，坐在五龙亭，风过水面带来凉爽，沉醉其间，忘却坎坷，抚平伤痕，得安慰得鼓励，美具有治愈功能。（1994年那个夏天博客）

正因为这段经历和认识，对园林探究的愿望一直酝酿于心。2010年初中研学课程，就首次选择了古典园林研究，那一次成果斐然。入选中期展览，结题获优秀课题奖。随后一直做这方面研究，以北海和颐和园古典园林为例，不知不觉研究学习渡过了10年。

那些日子：晨昏雨雪，随心随意走进园林，有时候原因很简单就是活动腿脚、锻炼身体，冲淡庸常平凡日子吧，走着走着，对熟悉的景致，多了几分探究的疑问。静心斋与濠濮间美感各有啥特点？园林美的功能是什么？如何营造这么美妙境界的？

研究中的问题能够解决一部分，但是北海皇家园林到底美在哪里？却是一个巨大专业的问题，不得其解，更添北海魅力，激发无穷的探究欲望。引导学生研究教学中，有得有失：

研究的过程：就是40节课，研究时间太短。

研究方法：大多研究的依据来自书籍，参观考察。模型制作的方法尝试过，还有很多空间去体验、制作。

研究结果：无疑的也都圆满。大多数难题也许就是老师指导、帮助下获得的。学生收获有限。比如颐和园造园方法探究那个小组结题时，颐和园景观一纵一横的图示也是老师强力指导下完成的。古典建筑，斗拱省力的原理也只有理论，如天津蓟县独乐寺在唐山地震中安然无恙。

研究的目的意义：也许是对于这个课题的热爱、探究的热情以及受客观条件的限制，但是“初生牛犊不怕虎”，我们自视很高。那时候，也把这种研究的意义提升到极高层次。热爱古典文化。了解、继承传统文化，丰富人文底蕴。让自然美感染我们，艺术的美激发我们、让园林这种综合艺术（诗书画、诗情画意、建造工程）促进我们，去学习探究、去继承创造发明，促进各方面的进步。