很多时候老师和家长们都深有感受，孩子的教育过程中总会有层出不穷的状况，而面对孩子常常的出现的“任性”“哭闹”“捣乱”“挑战权威”等行为，我们常常斗智斗勇，可是有时温和说教没用，大吼大叫不行，深深的无力感袭来，内心一片焦灼，只得压制内心要发怒的冲动，扶额一声叹息。

    案例：班里一个小朋友有时午休后会有起床气，这天起床后他坐到床边大哭，老师一边劝慰一边帮他穿好衣服，可是并没有太大的作用，反而哭声越来越大，大有愈演愈烈之势……老师们便轮番上场去平复他的情绪，想把他从卧室里带出来。

    A老师一边想要抱抱孩子，一边开始进行一番温柔的劝说，“宝贝，来，不哭了，我们一起出去吃水果吧，你不是最爱吃苹果吗？我陪着你，带你一起去哦！”“我不！我不！我就不！”A老师被孩子挣扎着推开，欲哭无泪地退场。

    B老师收起脸上的表情，佯装生气走到孩子面前，“哎呀，你都哭了这么久了，嗓子疼不疼？我都觉得很疼了。没关系,你如果想哭的话就哭吧，我会在这里陪着你。”孩子哭得更大声了，B老师无奈摇了摇头。

    C老师登场了，她进去不到一分钟，孩子便带着笑容出来了。她是这样做的：

    C老师走到孩子的身边，用游戏的口吻说，“咦？这不是我勇敢的奥特曼吗？你怎么啦？是不是你的能量消耗光啦，让我感受一下你还有没有能量吧？” C老师说着便用手摸摸孩子额头，一本正经地感受着，顺势在他身上来挠痒痒，孩子瞬间破涕为笑了。紧接着C老师牵起孩子的手，“果真没有能量了啊，快快跟我一起吃点东西补充补充能量吧！然后我们一起奥特曼变身！” 孩子很配合地一起走出了卧室，刚才的情绪早已抛到九霄云外了。

    C老师难道是有什么神奇的魔力？只是“游戏力”在起作用。

    我们都知道孩子尤其是低年龄段的孩子，非常热爱游戏，游戏就是幼儿的生命力。老师经常在幼儿园一日生活中使用游戏，设置丰富多彩的活动去和孩子互动，让孩子去探索周围的世界，其实孩子的行为引导，不是必须一板一眼，正襟危坐地进行，让游戏发挥它的力量可能会有意想不到的效果。而游戏的加入也能轻易化解孩子的负面情绪和大人的无奈及怒火，避免了成人和孩子之间剑拔弩张的对立状态。

    当孩子处在负面情绪中，说教孩子根本听不进去，让2岁多的孩子能够听得到道理并去约束自己的行为简直是天方夜谭；吼叫可能会起作用，可是孩子的情绪可能就此被压抑，得不到释放，长此以往孩子的情绪积累越来越多，势必形成情感创伤；冷淡面对，让孩子自己舒缓情绪，成人等待时机去介入有时是个有好办法，有时耗时长，孩子会长久处于不良情绪中没办法自己消化掉。

    游戏力要怎么发挥作用呢？

一、 成人需要了解幼儿，建立情感连接

成人要对孩子有足够的陪伴和关注，通过观察和互动了解孩子的兴趣和能力。多一些爱的表达和拥抱，及时回应孩子的需要，以此来建立情感连接。当我们足够了解孩子，能够弄清楚孩子行为背后的原因，了解孩子情绪的源头，便能够有的放矢地进行互动游戏，不着痕迹地修复孩子情绪，矫正孩子行为。

例如，早上入园孩子情绪不好，低着头小声哼哼着拉着妈妈的手不愿松开，和妈妈分开的时候含着眼泪：“妈妈，你不要走！”

这个场景在幼儿园里很常见到，一般情况下老师接过孩子便开始用各种办法去安抚孩子的情绪。一般转移注意力的方法很常用，“学校里有很多蜗牛爬出来了哎，我还看见了一只蜗牛爬上了很高的窗台，我们一起去看看吧？”当然是建立在老师对孩子了解的基础上，了解孩子会被什么样的事物吸引。

二、游戏可以是日常中随时可以发生的简单互动

    游戏并不单单是传统的游戏，可以是简单随意的互动。可以是使孩子欢呼雀跃的抱着转圈圈，可以是比一比谁能更长时间保持“木头人”，可以是请你跟我这样做，我就跟你这样做的小小互动。

     例如，在幼儿园里孩子们列队时，孩子随意走出队伍、大声喊叫、奔跑、推搡的行为时有发生。老师可以组织孩子模仿各种不同动物的样子来列队走路，像小猫轻轻踮起脚尖，像蝴蝶温柔煽动翅膀，孩子们专注于模仿，不知不觉安静下来，沉静下来。

三、矫正孩子行为，成人需要平心静气，转换思路

    当孩子破坏规则或者屡次强调却依然照旧，已有不顺心就大哭大闹，成人很容易身心疲惫，陷入自己情绪的旋涡，结果事情越来越糟。其实这个时候最需要的是心平气和，坦然接纳孩子，弄清楚孩子的用意，然后灵活转换思路，坚持原则的同时，试试游戏的方式和孩子建立起联结，使用游戏的方式把我们的爱和关怀，理解和鼓励，原则和希望一起传递给孩子。

    比如说孩子在午休前兴奋地喊叫声停不下来，我们用悄悄话的形式，看一看用最小的声音谁的耳朵那么灵敏还可以听得到。

    比如在孩子不愿意刷牙的时候，讲一个“小熊不刷牙”的故事，向孩子求助不刷牙的小熊牙齿生了病可怎么办呢？

四、游戏让成人放下身份，融入到孩子的世界里

   父母及老师的威严身份，总是让成人时时考虑大局，一旦情况超过自己的掌控范围，便会板起脸来，使用自己的权威了。而游戏恰好可以让成人放下所有的身份，用孩子的方式去互动，这样可以让成人能够更好地拉近和孩子的距离，走近孩子，融入孩子的世界。

    例如，孩子生病害怕打针，吃药。成人模拟游戏场景，让孩子去当医生，成人去当病人，把紧张害怕演绎出来，再用自己的勇气去战胜恐惧。孩子会了解到自己的胆怯并不是孤单存在的，及时是身为成人的父母也会有的，而我们的要一起面对去克服它。

    每个孩子都有自己独特的性格和特质，而孩子的行为背后的原因也多种多样，从来不是一本书或者一篇文章可以给出答案的，在行为引导的道路上家长和各位老师同仁需要共同努力，不断求索，找到适合自己孩子并适合当时情境的方法。

                                                                          ——Yolanda