Good Afternoon，起床了，小朋友们。在睡梦中的小朋友翻个身准备起床了，没睡的小朋友准备穿衣服。相较于小班的你们更加的独立，衣服会自己穿，被褥也可以自己整理。之后就开始听到你们的声音：S说: 我今天可不是最后一个，我在老师没拉窗帘的时候就醒了。J说: F，怎么还没有起床啊。要怎么办呢？你边说边把脸看向老师，向老师展示你正在认真做事情(老师提醒小朋友先做好自己的事情,再叫小朋友起床)。这时又听到E在嗯，哼，嗯哼呀~~一个小朋友关心: E,你怎么了？不开心吗？只听E还是用嗯呀哼呀的声音。继续关心:你怎么了？是需要帮忙吗？E还是嗯哼嗯哼的声音。这时转向老师问：老师，E怎么了？已经做好事情的S对这个小朋友说：你不要再问她了，不然她又要大喊大叫了。这时另一个小朋友表示: 哼，我可不管别人。然后傲娇的穿自己的衣服。E已经在自己哼哼呀呀的声音中脱掉了睡衣，开始穿衣服。这时做完事情的J拿着一个棒棒糖来到卧室。E，你吃棒棒糖吧。作为老师的我在旁边观察着正在做事情的你们，惊叹于你们的生活自理能力提高，也惊讶于你们的洞察力和同理心。老师问J：你为什么要分享给E棒棒糖啊？J回答说：因为她不开心。老师继续问：那吃棒棒糖就会开心了吗？J真诚的回答：对啊，棒棒糖可甜了。

你们善良，友爱，真诚，快乐还很有个性。让我想起在进行加方约谈时，Connie老师请家长根据自己对孩子的了解及孩子目前的发展情况，结合大致有以下几个部分的内容：规则意识、参与度、互动性、专注力、适应能力、情感表达、问题解决能力及责任感。对孩子的社会性-情感进行评价，有三个选项供选择：不明显，进步中，发展良好。不明显可以理解这个方面还没有表现出来。进步中可理解为这个方面在发展中，需要家长或老师的帮助。发展良好可理解为在这方面不需要帮助，自己可以做到。调查结果是：大多数的家长都认为孩子在一些方面是进步中的状态，需要家长和老师的引导。当然也有家长认为孩子在各个方面都发展良好。对于同样的内容，老师请孩子自己进行评价，大多数孩子对自己都是很满意的，对自己在各个方面的评价都是发展良好，老师再三跟她们确认，你确定你不需要帮助，你都可以自己做了？得到的答案是肯定的。当时老师很欣慰你们的自信，想着你们对自己的评价不够客观。

实际上，你们的评价也是相对客观的，在你们的认知领域里，你们是可以不需要大人的引导，完全独立的做好你们自己的，从你们在午休起床的一个很自然的互动中也能体现出这一点。其实你们就是你们，是独一无二的你们。你们只需在一个安全，温暖，责任，友爱，尊重，自由，和谐的环境中继续成长，你们一定会是了不起的你们。

高宽课程在介绍社会性-情感发展中有儿童早起的自我印象决定着他们在整个学习阶段甚至是整个人生过程中对待学习和处理人际关系的方式。成人如何对待儿童会影响儿童如何看待和感知自身。个人认为孩子本身的气质也在激励着成人规范自己的行为。为儿童创造出温暖的，养育性的环境，可以为幼儿以后的学习和生活提供一个良好的开端。作为幼儿老师在陪伴孩子和引导孩子的行为方面和家长一样起着榜样的作用，我需要做的不仅靠言传，更需要身教。想让孩子未来成为什么样的人，自己要先明白自己是什么样的人，以怎样的方式去积极影响孩子，成为更好的他们。 共勉，加油！