我记得从上大学到师范毕业那会儿根本不清楚有绘本这个领域，到教育工作几年似乎也从未真正的接触过绘本，更别说去了解去关注这方面了。不禁发问：到底是何原因竟让一名教育工作者错失那么多年？深感痛惜和遗憾啊。仔细一想应是教授对象所制的缘故吧，直到这两年接触了幼儿教育才慢慢发现，不管是在小朋友的家庭里还是幼儿园里都少不了绘本这位好朋友。当我翻开绘本去读时，发现每一页都特别精美，纸张是不多的，到处都是画，几乎没有字。我很纳闷儿，想着为什么会这样设计呢？后来经查阅学习才知道什么是绘本。
《我爸爸》
绘本，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”，是一类以绘画为主，且附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，被国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
再后来，听了一堂一夫老师分享绘本的讲座，让我更进一步了解到绘本对于孩子的重要意义——从孕期4个月开始，胎儿的听力开始发育，而这个时候就可以给孩子讲绘本读故事啦。我很庆幸自己知道的不算晚哟，于是也将这天大的好消息分享给了自己的朋友家人，可能从那天起，绘本这件事便在我的心里我的意识里生根发芽。
某一天，当我们班外教Ayanna老师终于“结束”了她的绘本《The
three bears》时，我猛然发现一个“新大陆，给我高兴坏了。
第一次阅读： 2019-2-25
接下来五天的时间里，孩子们吃完午餐，外教会在地毯上给孩子们读上一遍，有一次班上的一个小女孩抱着她的小白熊坐在地毯上，外教和她说了一次，结束后，我们便去散步。第二天，关注到了我们班上有两只大大的毛毛熊，竟然指着说出了“bear”这个词，好神奇。
第二次阅读：2019-3-12
我记得在开始阅读第二次《The three
bears》前两三天，外教带来了新的玩具，好多不同颜色不同大小的小熊和小桶，我当时以为教孩子们认识颜色或大小就上前辅助，结果外教告知“不让插手”，什么也不说，就让小朋友们自己随意去摆弄去探索......接着在12号这一天，外教开始了她的第二次阅读之旅，并带上了这些小熊玩具......
第三次阅读：2019-3-19
第三次阅读时，外教并没有带上这些小熊玩具，当读到papa
bear时外教请班上的一位小朋友帮她在玩具小熊里找出一个papa bear，接着，再请小朋友去找一个mommy
bear......此时，我好像明白了什么。就这样不断地渗透，重复阅读，发现开始开花了，我们托班的小朋友开始冒出“papa
bear”“mommy bear”“baby bear”这些词了，很是欣喜。
第四次阅读：2019-3-21
第三次阅读之后，我想着应该结束了吧，谁料想继续重复阅读，而且还表演上了，哈哈我表演的是偷吃小熊饭食的小女孩，孩子们看得特别专注还觉得有趣极了。结束后，外教说，她准备将绘本中的图画故事情节打印成卡片，放在小熊玩具里，这样孩子们在玩小熊时可以联想到这本书的故事情节，而且还可以及时读给孩子听，真的是特别棒的主意。现在把它整理出来，它竟妙不可言。
我在网络搜了很多关于如何给孩子阅读绘本的页面，无外乎这几方面：1.大声朗读。2.尽情表演。用不同的声音扮演不同角色。用夸张的表情去扮演每个角色；用肢体动作演绎故事情节；3.切忌读绘本时随时给孩子讲道理。4.切忌读绘本时只提“封闭式”问题等。在这里，便不得不提一位大师，日本绘本之父松居直先生，著名的绘本理论大师，在世界童书界声名显赫，相信现在已成家立业的90后们都知道“桃太郎”吧，《桃太郎》便是松先生著名图画集之一。他对图画书的理解、实践和传播，影响了几代人，直至今天。他说：“绘本不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐源泉。当孩子正沉醉在故事中，在幻想的世界里天马行空的自由想象时，大人只管好好讲绘本就好了，不要问东问西，不要为了满足大人的需要去打断孩子们的想象世界。如果是自然地互相讨论，当然最理想，但一定要做到不露痕迹。”
松居直先生说过：“父母用自己的口，将图画书上的文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒地播下种子，当一粒粒种子在孩子心中扎根时，亲子之间就建立起了无法切断的亲密关系。”在《幸福的种子》一书中他也一直强调“绘本不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经可以自己看（多数只是认识书里的文字），在上小学前，甚至小学以后，我们最好还是可以念给他们听。这对丰富亲子生活，建立心灵互通的人际关系，有相当积极的意义。”
在如何给孩子阅读绘本这个问题中，我想在这探索学习的过程中我有了一个深刻而又全面的认识。你呢？
思念校区Chloe
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(2019-04-07 22:34:35) 