天气渐冷，摆在户外的植物移进了室内，孩子们每天都会从它的身边经过。孩子们认识这些植物吗？知道这些植物的名字吗？带着心中的疑问，这一次写生活动随之生成。对于孩子来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的样子。 它或者很美，或者很平凡，孩子们也许能够洞察到它的美，也许会因为它的平凡而错过了一次欣赏美的体验。生活是美好的，美好的事物构成了美好的生活。引导孩子发现生活中平凡的美，培养孩子用欣赏的眼光看待生活中平凡的小事物，不仅丰富了孩子世界中美的感受，也提升了孩子们的审美观和对生活敏锐的洞察力以及对生活的探索欲。

你们见过这种植物吗？在哪里见到的？叫什么名字？

……我见过；

……我也见过；

……我家的屋子里就有这种植物；

……我在幼儿园门口见过这种植物；

……我出去玩的时候见过；

……老师，这个植物是不是叫滴水观音？

对呀！可是为什么会叫滴水观音呢？

……老师，是不是因为滴水观音会滴水呀？

……可是为什么叫观音呢?是因为滴水观音长得像观音菩萨吗？

……

   在认识了滴水观音之后，孩子们细细品察着滴水观音的外形特征，如爱心一般的叶子，由粗及细的叶茎，由里及外扩散的叶脉。孩子们积极地谈论着自己的发现，孩子们的措辞愈加完整了，他们不仅能够用准确的语言描述还能够使用空间词汇表达出观察到的空间关系。通过孩子们的观察讨论，孩子们还认识了遮挡关系，学习了遮挡关系在画面中的表达方法。

  孩子在自主观察了解滴水观音特征的基础上开始进行写生，他们用心专注地描绘着眼前的植物，带着对生活美好的感受，对生命的敬畏。在此次活动中，孩子们在观察时就已经表达出自己发现的空间关系，在绘画的过程中，孩子们迁移了已有的空间关系经验，使用了刚刚习得的方法进行了遮挡关系的表达。然而孩子的世界，眼睛看到的不仅仅是眼前的一株植物，他们看到了叶子上滴答滴答落下的水滴，看到了在风雨中摇曳的叶子，看到了叶子们相互亲昵的样子。

  每个孩子眼中的相同事物呈现出完全不同的状态，作品各具特点，孩子们对生活中平凡事物的感悟，对植物生命的感悟。以及孩子们天马行空的内心世界。