“为进入成人的世界，幼儿愿意做大人分配的工作，并且愉快而好奇地沉浸在每个工作环节和游戏中”

   九月，对于绿地JK1的孩子而言是一个充满劳动热情的月份。在九月的刚刚开始，一些新的“玩具”投放在班级里，而这些“玩具”似乎和玩具有很大的不同。因为他们不是“玩具”，是能够供给孩子真实感受、使用的工具。这些工具不仅尺寸适用于幼儿，并且有着柔和的色彩。然而仅仅是这些工具的真实性就已经让孩子们兴奋不已。

     孩子们喜欢劳动，平日里他们会热情的帮助老师扫地，擦桌子。当他们看到这些有意思的工具，更是按捺不住内心的喜悦。“让我试试！”“我先来！”“我也想试试！”

   可是，这些工具怎么用呢？还是先看老师是如何做的吧。

   孩子们专注的看着老师的示范。好像和平时不太一样呢！好轻柔的动作，好优雅的姿态。“哇哦”孩子们不禁地发出了感叹。原来劳动也可以这样的优雅温婉。孩子们小心翼翼的尝试使用着新的工具，轻轻的，不紧不慢的，好像一丝丝的呼吸声都会打扰到此时的专注与用心。原本正在游戏的他们，在这一刻从心里静了下来。Clean up玩具归位时砰砰作响的声音，在这一刻也变成影片中的慢动作，像是泡沫破裂一瞬的镜头，放慢，放轻，放缓。

   今天我是值日生！

  “值日生？是不是我们要擦桌子？”

     “我们要邀请值日生为小朋友们准备加餐！”

  “水果要削皮，我们要用刀子吗？”

  “对呀，你们不仅要给水果削皮还要把水果切成小块，这些任务都由你们来完成”

   顷刻之后，“耶！”孩子们在教室里欢呼雀跃，似乎握着小刀是一件遥不可及的事情。要知道在平日里，在娃娃家切切炒炒的做饭是孩子们最喜欢的事情了。

  小值日生们坐在依照工作顺序摆好的操作台前，按照步骤有条理的做着清洗，去皮，切块，摆盘的工作。在工作的时候，他们只是在专注的工作，没有了起床时的兴奋，也没有内心怦怦直跳的激动，此刻，是平和而专注的。苹果被包裹在毛巾里，就像婴儿被包裹在襁褓中。握着小刀的孩子们如获至宝，认真小心的一刀一刀的切下小小的水果丁，然后一块一块的摆盘，就像是对待小小的乐高部件，就怕万一一个疏忽就遗落了一块。我发现在孩子使用刀具时，担惊受怕的不是握着刀具的孩子而是在一旁观看的成人，心里不停念叨着：小心！当心！Be carefui! 提供适合孩子们使用的刀具，示范给孩子们正确的握刀方式。当我们给予孩子这些适宜的工具并且具体的演示出工具的实际操作方式之后，他们就会关注所接收到的关于工具使用的信息，在自己的工作中便会小心翼翼，而不再是一个事不关己的孩子。这就孩子的与生俱来的学习能力和劳动能力。

“下午好，请吃加餐吧”

“谢谢，你辛苦了”

  就这样，原本单一的加餐环节，在付出、收获感恩、被关爱中变得丰富、温暖、充满意义。孩子们吃加餐的热情也高涨了许多，不仅如此，喜欢赖床的孩子也变得积极了！“喜悦、满足、自信、成就”这些孩子们所获得的所有“XX感”全部洋洋洒洒地写在孩子们的笑容中，写在孩子们悄然改变的举止中。左边餐盘，右边水杯。餐具、物品固定的摆放位置也让孩子们在自然的行为习惯中通向了秩序的愉快体验。

   一日分组活动时，我在一个没有人的桌子旁开始叠衣服。Emily好奇的坐在我身旁，认真的看着我把衬衣扣子一颗一颗的系上，然后再一步一步的把衣服折叠整齐。我给Emily了一件衬衣，邀请她和我一起工作。Emily首先开始尝试系扣子，衬衣的扣眼有点小，扣子有点大。Emily系第一颗的时候费尽了力气才成功，我示意Emily继续完成第二颗。Emily尝试了几下，喘着气说：不行不行，太难了。好累，我的手好疼。我看到Emily一直用大拇指用力，的确会有些疼，但不想就此让她放弃。于是我告诉Emily一只手在后面推着扣子钻进扣眼，一手在前面拉着推进扣眼的扣子。在我们的合作下，第二颗顺利完成。Emily也因为获得了成功而更加有耐心了。我看她已经能够静下心，便开始叠另外一件衣服陪伴她一起工作。过了一会儿，Emily拍着我说：完成了！真的好难呀！我说：那现在就把衣服叠起来吧。Emily看着我是如何进行叠衣服的工作的，再自己进行尝试，她开心的说：我学会了耶！我会叠衣服啦！我要回家告诉姥姥！”激动的伸出双手告诉我：Give me ten! 我甚至可以用热泪盈眶去形容那一刻Emily爆棚的成就感和幸福感。

   在孩子的工作中，“不打扰孩子”可能是在生活课程中最困难的事情之一。总想试图提醒，试图给点儿什么，却往往忽视了孩子真正所需要的是什么。比如：成人的陪伴，此时的陪伴是注视，是孩子抬起头望向你时，从你眼中看到的鼓励和支持。安静的环境，他希望自己从一而终的完成工作，不被打扰，不被干预。一份耐心，当孩子提出或者表现出需要帮助的意愿时，成人耐心、明确的讲解和示范。

   生活课程已经进行了一个月的时间，在这并不短暂的一个月中，独立准备加餐已经成了JK1孩子们的一种习惯。每天午休前，孩子们会明确自己今天是否是值日生。值日生起床后，入厕，洗手，与老师相互问好，和老师一起穿上小围裙开始加餐的准备工作。孩子们也熟悉每一件工作的过程中接触着新的工作，清扫、缝纫、研磨。在这些工作过程中孩子们的专注力和内在秩序感得到了提升，获得了自信，获得了认可，获得了尊重，获得了生活能力和生活中的洞察力，孩子们之间更加和谐、亲近、默契。最让我心生惊喜的是，在一个阳光明媚的午后，一个最先离开卧室的孩子走进活动室，很自然地将窗帘拉开，自然地蹲下去，把窗帘绳系在从下方开始的三分之一处。阳光刚刚好稀稀落落的洒在教室里，光线既不昏暗也不刺眼，营造出了一种十分温馨浪漫的氛围。没有人告诉孩子窗帘应该系在哪个位置，也没有人告诉孩子你应该蹲下来系窗帘。我相信这是孩子的无意识行为，也许他的家人是这样系窗帘的。也许某一天，同样的阳光，老师是这样做的。也许是无意中在某个地方他看到了。于是，就习得了。我和Lucy一起赞美着这天午后刚刚好的阳光和这样的浪漫气息，让孩子感受到他小小的行为带给大家的舒适感，让孩子充满力量和自信，让孩子学会享受生活中最本真的美好，从而成为一个热爱生活的人，敬畏生命的人。