周五是我们班的分享日，从孩子们进入小班后就一直延续至今。升中班后，尽管没有老师的刻意提醒，但是这个分享的概念已经在每个孩子的心中根深蒂固。周五是他们最开心，最快乐的一天。孩子们会提前在家精挑细选，到幼儿园后一见老师和小朋友就迫不及待地拿出来向大家展示。这个周五也不例外，大家带来的玩具可真不少，有变形恐龙，游戏机，各种汽车，小推车，面具，化妆盒……

        大家吃完早饭后，先是各自拿起了自己的玩具。这个游戏机是孩子们的最爱，瞬间吸引了一大批孩子围了过来。尽管他们都看得津津有味，心里也跃跃欲试，但一直在努力克制自己，很自觉地围在Vincent的身边。聪明的Sheena在Vincent耳边小声嘀咕着什么，看得出来她正在想方设法征得Vincent的同意。

       过了一会儿，Vincent把玩具交给了Logan。Steven一直站在旁边看着Logan玩，但只是静静地看着。没有人动手去抢，也没有人为此而哭闹。整个过程中拥挤热闹而又不失秩序。

        尽管没有玩到游戏机，但这丝毫没有影响到Sheena的心情。因为她的好朋友Alice给她分享了一张贴画，Sheena把它小心翼翼地贴在了自己的手背了，一脸的喜悦之情。我们班不论是男生还是女生对小贴画都情有独钟。

        快来看，这个面具好可爱啊。猜一猜面具后面是谁呢？Lucy被面具吸引过来，她也想玩，该怎么办呢？这个“小公主”找到面具的主人Billy,用商量的口气询问：“我可以玩你的面具吗？”态度之诚恳，口气之温和，让我既惊讶又欢喜。我能想象出来：以前的她可是会直接抓起面具就跑的。现在中班的孩子们已经知道物品所有权这个概念，也知道想玩别人的玩具就必须要事先征得别人的同意。

        你看，这三个小朋友Bill, Steven和Vincent都征得了玩具主人的同意，这样就可以尽情地玩了。

        除了征得别人的同意外，还可以和别人交换玩具。Kevin想玩Grace手中的玩具，就主动拿自己的校车去交换，Grace稍微犹豫了一下，Kevin赶快想办法：“要不把车上的贴画给你一张吧！”Grace同意了Kevin的交换条件，两个人皆大欢喜。

        在分享日这一天，不仅有好玩的，还有好吃的。Max从家里带来了美味的月饼，一进班就把它分享给了自己的好朋友Carl。孩子们在美食面前没有丝毫的抵抗力， Vincent立刻被吸引过来。你看Carl这幅表情，估计是在想：我是要现在分享还是带回家分享呢？

       看着面前这一幕幕温馨的场面，不由得让我想起来他们刚入小班时的情景：吃完早饭后，孩子们会争先恐后地来到放玩具的柜子前，不由分说地拿起自己喜欢的玩具，因为他们坚信：自己喜欢的就是自己的。等玩具真正的主人过来之后，矛盾摩擦就不可避免地发生了。抑或是自己玩自己的玩具，别的小朋友也想玩。可是双方都不知道该怎么去做，既有不让别人摸的，也有直接上去抢的，然后我们老师就像消防员一样，到处“灭火”……

      目睹着孩子们的点滴成长和变化，我不由得想起了意大利著名教育家蒙台梭利的一句话：我们无法将“忍耐”的美德教给三岁的幼儿，但是靠幼儿本身在现实环境中体会却是可能的。分享亦是如此，幼儿的分享行为不是一蹴而就的，需要经过长期引导和教育。我们要将分享活动贯穿于一日生活各个环节，以生动活泼的方式让幼儿对人对事产生积极的态度和情感体验，在主观上产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为逐步由被动分享、诱发分享上升到自发分享，最终自觉产生分享行为。那么应该怎样培养孩子的分享意识呢？

一．创造分享机会
　   在幼儿园里，老师可以有意识地将每周的某一天作为分享日。这一天孩子来园的时候，可以带一些自己平时喜欢的玩具，与小朋友一起玩耍。老师可以提前和孩子商量好规则：带来的玩具是自己乐意和大家分享的，并且是面向所有小朋友的。尽管这样，可孩子的心理还是很容易出现反复。有些孩子带玩具来园之后只想自己玩不想给别人分享，可以提醒他/她如果不想分享请放进书包带回家里玩；还有随着年龄的增长，孩子们会自发地和几个好朋友在一起，进而出现小团体的现象。分享玩具的时候，也只给自己的好朋友分享，从而引起其他小朋友的抱怨和不满。这时老师可以提醒孩子带来的玩具是要给所有小朋友分享的，如果有很多小朋友都想玩的话，可以让他们依次轮流等待。
　　在家里，父母要多带孩子走出家门融入社会，如：多带孩子走亲访友，让孩子在他人家中体验分享别人东西的快乐，进而别人到自己家中也愿意把东西拿出来与别人分享。还要给孩子创造更多的机会与其他小朋友在一起，可以让孩子邀请小伙伴到家里一起玩。父母在小朋友到家里玩之前，一定要认真询问和听取孩子的意见：哪些玩具孩子愿意拿出来和别人一起分享。那些不愿意分享的玩具可以提前收拾起来。孩子的心思反复多变，父母最好能询问两到三次，最后在小朋友来家之前十分钟左右再次和孩子确认要分享的玩具。

二. 建立分享规则
      很多孩子不愿与人分享，是因为缺少分享规则的指导。因此应建立如下分享规则：
　   1．文明分享
　  被分享者对分享者的玩具和其它物品要爱护，不能随意毁坏。若是毁坏了，被分享者应该承担责任。
　    2．礼貌分享
　  孩子想让别人给他/她分享某物时，应使用礼貌性的话语向拥有者表示请求。比如：“我能和你一起玩吗？”用完之后，应该说：“谢谢。”
　    3．平等分享
　    对于那些只愿与要好的同伴一起分享的孩子来说，应该让他们学会对其他的同伴也要做到共同分享。
　    4．轮流分享
　   当几个孩子同时对一件物品发生兴趣时，要让他们学会轮流等待按次序来。 

只有在提前告诉孩子分享的规则和充分听取了孩子的意见后，才会有效地避免“强迫性的分享”。分享是发自内心的，在分享的过程中是感到快乐的。孩子只有从自己的分享行为里感受到自己带给他人的快乐，以及因他人快乐而带给自己的快乐，这个分享行为才是真正意义上的分享行为，孩子才真正建立起健康的分享意识。孩子年龄虽小，他也是一个独立的个体，老师和家长应尊重孩子的意愿，采取有效的教育措施，让孩子自愿地分享。

三．进行正面强化

当孩子与别人分享了一件东西，比如玩具、食物，或者是将自己的情绪体验等讲给别人听的时候，教师和家长要及时对幼儿进行正面强化，鼓励其行为。

四.成人的力量

在日常生活中，成人应做好表率作用，多与人交往和分享，让孩子在潜移默化中学会分享意识和行为。还可以通过文学作品的感染力来激发和培养孩子的分享意识。如《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共同分享她的漂亮的金色房子时，她又得到了朋友。从而让孩子们明白，与人分享才能得到真正的快乐。

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这种极其细致而复杂的任务的。”分享意识的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有要求一致、共同培养，才能取得良好的效果，我们的孩子也才能在分享中快乐成长！

                                                                                                            景园中班    Jessy