维度

视角

观察点举例

学生学习

(L)

(1)准备；(2)倾听；(3)互动(4)自主(5)达成

如“自主”中的学生可自主支配的时间有多少?有多少人参与? “学困生”的参与情况如何?”

教师教学

( I)

(1)环节．(2)呈示；(3)对话（4)指导（5)机智

如“环节”中的这些环节是怎样围绕目标展开．怎样促进学生学习的?"

课程性质

(C)

1)目标；(2)内容；(3)实施(4)评价(5)资源

如“目标”中的目标是根据什么(课程标准／学生／教材)预设的? 是否适合该班学生?”

课堂文化

(C)

1)思考；(2)民主：(3)创新(4)关爱（5)特质

如“特质”中的整堂课的设计是否有特色(环节安排／教材处理／导入／教学策略／|旨导／对话)?”

维度一：学生学习

视角

观察点举例

准备

课前准备了什么？有多少学生作了准备？

怎样准备的？（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？

任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？

倾听

有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？

有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？

倾听时，学生由那些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？

互动

有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？

参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？

参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？

参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？

互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？

自主

自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？

自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？

自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？

达成

学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？

课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？

课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？

维度二：教师教学

视角

观察点举例

环节

教学环节怎样构成（依据、逻辑关系、时间分配）的？

教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？

有那些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？

呈现

讲解效度（清晰、结构、契合主题/简洁/于苏/音量/节奏）怎样？有那些辅助行为？

板书呈现了什么？怎样促进学生学习？

媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？

动作（实验/制作/示范动作）呈现什么了？怎样呈现的？体现了哪些规范？

对话

提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？

候答时间多少？理答方式、内容怎样？有那些辅助方式？

有那些话题？话题与学习目标的关系怎样？

指导

怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？

怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？

怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？

机智

教学设计有那些调整？结果怎样？

如何处理来自学生或情境的突发事件？

呈现那些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？

维度三
课程性质

视角

观察点举例

目标

预设的教学目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？

目标的根据是什么？（课程标准/学生/教材）与舍得？适合该班学生的水平吗？

课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标？

内容

怎样处理教材的？采用了那些策略（增/删/换/合/立）？

怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？

容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？

课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？

实施

预设哪些方法？（讲授/讨论/活动/探究/活动）？与学习目标适合度？

怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？

创设什么样的情境？结果怎样？

评价

检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？

如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？

如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？

资源

预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），

怎样利用？生成那些资源？（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？

向学生推荐那些课外资源？可得到程度怎样？

维度四：课堂文化

视角

观察点举例

思考

学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？

怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？

学生思考的习惯？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？

课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的思考行为？

民主

课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？

学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）怎样的？

师生行为（情景设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？

课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的民主行为？

创新

教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？

课堂有那些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？
课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？

课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？

关爱

学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？

怎样关注特殊（学习困难/残章/疾病）学生的学习需求？

课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？

课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为

特质

在哪些方面（环节安排/教材处理/倒入/教学策略/学习指导/对话）体现特色？

教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演）？

师生/学生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征？（平等/和谐/民主）