小学科学在上力和运动时，采用了与中学完全不同的教学方法，今天通过小学科学曾宝俊老师的《研究力与物体的运动》，真实体会到了这种不同。曾老师用了两节课的时间，将力与物体的运动这堂课，探究得够彻底，说是教学生力与物体的运动，还不如是都学生如何提出自己的看法，学会学习，学会思考。知识或许并不重要，重要的是方法，这是每个老师都知道的，但是考试却偏偏以知识点为重点，这根指挥棒，才不管你采用了哪种方法进行教学，也不管你是否对学生的终身发展有益，于是就有了大量的灌输式教学。

初中教学，如果想突破这种知识灌输型教学模式，是及其困难的，如果老师能够在探究与考试指挥棒下得到共赢，那老师一位实足的好老师。探究教学，更适合小学教学，特别适合小学高年级的教学，至少小学教学没有太多的升学压力。对于初中教学，特别是初中物理，按江苏省标准，初二物理每周只上三节课，如果同样是上力与物体的运动这节课，那么曾老师的这节课，就是失败的。初中教学，不允许学生有太多的探究时间，老师给了学生探究时间，就会浪费学生其他知识的学习时间，这是一个时间与知识的函数。

曾宝俊老师，利用两节课的时间，研究了力与物体的运动的关系，第一节课是让学生分析归纳力与物体运动的关系，由个人到小组，再由小组到整个班级。第二节课是让学生做伽利略的理想实验，突然出现了一个摩擦力，一个匪夷所思的力，有学生想像假如没有摩擦力，结果会是怎样怎样，当然这是学生自由发挥想到的，或许有他的一种开发性思维在里面，但有没有通过一些科普读物，了解了这样的知识，现搬就的呢？当然两节课下来，也没有得到力和运动的真正关系，也不能说这两节课在知识点的传授中是失败的。还是回归课堂，曾老师的课，并非是教知识点，更多的是教学生如何学习，如何质疑，如何思考，这才是学习的本质。