群里讨论托里拆利实验的原理时，一线教师，都不能完美解释，这是物理教师的悲哀啊。现在托里拆利实验已经不作要求了，几年前还是要求做的。实验是做出来了，产生这一现象的原理却解释得含混不清。最为普遍的一种解释办法是连通器法，这种方法也是本人刚教学时用的一种方法，但是用这种方法解释，只用过了一两届，感觉这种解释太过牵强，也不适合压强教学的整体性。

连通器法是这样解释的，两端开口，底部连通的容器内装入流体时，在容器底部某流体截面左右侧产生的压强相等，流体静止。这里流体截面是任意的，可是截取底部也可以截取有流体存在的任何位置。如果流体存在两种及以上地，同样可以使用这种方法解释，只是解释起来有点复杂。使用连通器法解释托里拆利实验时，就要用于水银与空气两种流体，还必须假设两种流体面上都是真空，这是一种让学生思维凝固的假设。

实际托里拆利实验，只要使用活塞原理解释就可以了，苏教版通过皮吸、针筒来估测大气压强值，发现这两个实验都存在漏气、摩擦、活塞截面变形等问题，使用的大气压强计算公式也只是p=F/S，同样托里拆利实验也是这个原理，只是托里拆利实验更加巧妙罢了。

在针筒实验的基础上进行拓展，如果活塞与筒壁没有摩擦，也无需通过挂钩码来调节向下的拉力，而是直接通过流动的水银液体来自动调节实现力的平衡，这难道不是一个十分巧妙完美的实验吗？大气压力，是气压的一种特例，在教学过程中，一定要回归气体压力是由压力差引发的这一点上来。空气是流体，各个方向上都存在压强，因此水银柱上下表面的压强差与截面积的乘积，就是水银柱的重力，这样还是回归到了受力分析，还是回归到了压强公式上来进行解释，学生会更加受欢迎的。