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问题导入式课堂教学方式的价值

对于课程领导力和校本课程开发等方面的知识，之前仅仅是耳闻或者停留在概念上，完全是一个未知领域。对于这么一个高深且“艰涩”的课程问题我们是否能学会，一直是一个巨大的问号。

然而，通过AAA和BBB两位教授两节新颖别致的课，我们打消了重重顾虑。在这两节课堂上，二位教授改变传统的教学方式，而是以我们这些学员所提出的问题导入，对大家的困惑进行逐一阐释，通俗易懂，言简意赅，尤其对什么是课程领导力、什么的校本课程等内容有了更为明晰的认识。

在AAA教授的课堂上，首先给大家下发一份自己的课件讲义《提升学校课程领导力》，然后给大家一刻钟时间看讲义，并结合自己所了解的课程知识提出至少一个问题。学员们在认真思考、认真看讲义的基础上，大部分都提出了一些课程的困惑或者问题，如国家课程校本化和校本教材的区别？如何合理开发校本课程？学校校本课程应以多少为度？怎么引导教师正确看待校本课程？校本课程如何实施评价？专业引领能力中的“心智引领”的具体体现是什么？“终身学习”的目标如何在课程开发中体现，引导学生也建立起“终身学习”的目标？……等等。这些问题既是我们的学校在校本课程实施中遇到的实际问题，也是学校需要亟待破解的难题。这些问题的提出，AAA教授都一一做出了阐释，并结合讲义对课程领导力和校本课程等相关问题提出了自己的看法与思路。

在BBB教授的课堂上，他一上讲台开门见山就让大家提出自己对“校本课程开发”的认识、困惑或者经历，并且逐一在黑板上写下了整整一黑板的有关校本课程开发的关键词。如课时、教材、管理、师资、规划、结构、绩效、门类、实施、评价、落实、顶层设计、学科拓展、家长支持等，这些关键词都是与校本课程开发相关，但又充满着困惑和疑问，甚至在提问的过程中还发生争执和辩论。因为我们这些人都来自于不同的部门，因此在对校本课程开发的认识上、在理解上都有一些自己的看法，同时也提出了一些共性的问题。BBB教授对大家提出的问题和困惑，从学术和实践两个层面进行了阐释，破解了一些认识上的误区。最后语重心长地和大家说这样一句话：“角色职责范围内思考的问题才是有效的，否则都是无效的。”这句话，其实就是告诉我们这些学员干好自己的本职工作，在力所能及的条件下解决一些实际的问题，而不是自己职责范围的内容是没法解决的。

两位教授，同一种课堂教学风格，显然这种形式的教学风格是高效的。尽管我们还未能完全理解或者掌握两位教授所讲的知识内容，但我们对这些问题已经有了一个比较明确的思路和认识。如果按照常规教学方式的话，我们可能就像听天书一般，什么也听不懂，什么也学不会。因为这些知识内容，不可能在一两节课上所能够解决的，而更多的是在以后的工作中不断再学习、再提高。

课堂上由问题导入，结合学术和实践两个层面进行分析、阐释和分享，这是基于认知规律的教学方式，也是高效的教学方式。其价值与意义就在于，任何有效的学习，都是从困惑或者问题开始的，都是在问题解决过程中不断提高认识的，继而达到学会的目的。其实，这种教学方式也符合我们广大教师课堂上所提出的“先学后教、少讲多学”的教育理念，是一种有效的学习方式。