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小课题研究实施的基本路径

小课题研究实施的基本路径是什么？我们从一则案例谈起：

郑州市102中学谢彩玲老师担任高一年级物理学科。开学之初比较苦恼，因为她所担任的同一年级四个班级构成复杂，分别是：创新班、普通班、美术班和舞蹈班。创新班学生基础比其它三个班好，美术班和舞蹈班学生的个性特点差别又很大。物理因其知识容量大、题目难度深等学科特点常常使学生头痛不已。加上该校学生进校的途径多样性，致使他们的知识基础、能力水平、学习方法等也各有不同。以上种种因素，都将会给物理课堂教学带来很大困扰。

针对物理学习的差异，如何让物理课堂教学更有效，如何进行有针对性、科学性、可行性的个性化分层教学，让各层次的学生都能够品尝到成功的喜悦呢？为此，谢老师确立了一项校级小课题《高一物理实施分层教学的实践研究》。

确立课题之后，谢老师开始对学生进行问卷调查与访谈、与各班班主任以及任课教师广泛交流等，初步对各个班级情况有所了解。与此同时，谢老师通过不同途径如阅读书籍、查询资料、请教经验丰富的教师、听报告等方式，逐步明确了研究思路和找到了一些问题解决的办法。

研究过程中，谢老师根据掌握的一些方法，尝试进行解决实际问题。其主要做法是：一是分层设置学习目标，即发展优等层次（创新班）学生，实行少讲多练；帮助中等层次（普通班）学生，着重掌握基础知识和基本技能；提高后进层次（艺术班）学生的兴趣，放低起点，浅讲多练，调动学习积极性。二是分层推进，即分层实施教学活动，包括分层设置导学案、分层管理导学案、课堂流程实施分层。三是分类指导，即分层进行学法指导。四是分层作业，即分层布置难度合适、题量合适的作业。五是分层评价，即分层对学生进行激励。

在实施分层教学实践后，效果逐步显现出来。如，大多数学生学习物理的积极性提高了，学习目标也明确了，物理成绩也有了一定程度的提高。

当然，也有一些问题亟待解决，如在普通班讲得太少或练得太少，学生获得的知识不系统；对于艺术班学生，完全放弃了练习，学生只“流于听、流于思”。

从这个案例可以看出，其实小课题研究的路径并没有那么神秘。在谢老师的小课题研究过程中，她做出了很多努力，付出了一些精力，同时也取得了较大的收获。在促进学生成长的同时，谢老师的研究技能和专业水平也得到了提高。

基于谢老师的这个研究案例，我认为小课题研究的基本路径主要有五个基本步骤：

一、发现问题，设计课题

案例中，谢老师的问题是“她所担任的同一年级四个班级构成复杂，分别是：创新班、普通班、美术班和舞蹈班”、“物理因其知识容量大、题目难度深等学科特点常常使学生头痛不已”、“加上该校学生进校的途径多样性，致使他们的知识基础、能力水平、学习方法等也各有不同”等。这些问题，无疑将会导致物理课堂教学具有很大的难度。因此，面对目前无法改变的现状，如何让课堂教学更具有针对性、科学性、可行性，提高物理课堂教学效率？谢老师经过思考之后确立了一项校级课题《高一物理实施分层教学的实践研究》。

由问题到课题，完成了研究的第一步。课题题目一般包括三个部分，即研究对象、研究内容和研究方法。在拟定课题题目时，这样几种情况需要注意：一是课题题目是陈述句，不使用疑问句、祈使句或比喻句，如《如何提高学生课堂回答问题积极性》、《让我们的班级更靓丽》等不宜作课题题目；二是一项课题只研究一个主题，如《如何培养学生良好学习习惯，扩大学生的课外阅读能力》就是两个主题，需要分解为两项课题：《学生良好学习习惯的培养研究》；《提高学生课外阅读能力的实践研究》。三是课题的题目一般不得超过20个字符，应明确、具体，如《小学高年级数学教师如何深入改进课堂教学、促进小学应用题课堂教学的实验与探索研究》题目就太长，需要简化。四是题目过大，研究内容过多。如：《提高课堂教学效率的研究》、《新课程背景下的学生能力培养研究》题目太大，需要细化和分解。

二、问题诊断

案例中，谢老师在课题提出之后，“开始对学生进行问卷调查与访谈、与各班班主任以及任课教师广泛交流等，初步对各个班级情况有所了解。”

问题诊断就是要了解、调查问题产生的原因是什么。只有摸清了问题的具体原因，才会提出针对性、可行性、合理性的改进方法。“对症下药”，才能“药到病除”。问题诊断的主要方法有：一是观察，主要通过自己的眼睛观察事物、了解情况；二是访谈，包括对话、走访、笔谈、QQ群等形式，对问题进行深入交流；三是问卷调查，主要以问卷的形式了解情况。总之，要深入掌握问题症结，明确问题原因，就需要我们身体力行，俯下身去，拥有“一双善于观察的眼睛，一颗敏锐发现问题的心”。

三、寻找方法

案例中，谢老师在问题诊断及调查分析的基础上，采取了多种途径“如阅读书籍、查询资料、请教经验丰富的教师、听报告等”，寻找解决问题的方法。

寻找方法的途径可以多种多样，目前比较有效的方法有：一是经验总结提炼法。如顺口溜“下列动词不一般，to总站在间宾前。学生to老是搞特殊，总是站在人前头，学校决定来惩罚，首先解释其表现，大家建议又发言，通知报告其家里，最后把处分结果来宣布。”（来自郑州5中王允仿老师）这一段顺口溜中，下列动词后的sb前永远有to：explain(解释)、suggest\say\whisper(建议发言)、report（报告）、declare\announce(宣布)。通过顺口溜进行总结英语语法，让学生很好地掌握艰涩难懂的语法内容。二是网络查询或者翻阅书籍资料。网络是目前查询资料最为快捷、方便的工具。如，“如何提高小组合作学习效率”这样一个问题，我从百度查询到2110000篇文章都是关于此内容的研究与探索。那么，我们就可以从其中的部分文章中找到解决该问题的方法。三是向有经验的教师学习，如部分学校通过青蓝工程、师徒结对等方式，向有一定教学经验的教师请教，可以寻求问题解决的方法。   

四、解决问题

案例中，谢老师尝试一些方法来解决实际问题，如分层设置学习目标、分层推进、分类指导、分层作业、分层评价等。通过一段时间的努力，“大多数学生学习物理的积极性提高了，学习目标也明确了，物理成绩也有了一定程度的提高”。但是，“也有一些问题亟待解决，如在普通班讲得太少或练得太少，学生获得的知识不系统；对于艺术班学生，完全放弃了练习，学生只‘流于听、流于思’”。

解决问题的过程，就是教师有目的、有意识不断尝试、实践的过程。尤其一些问题的解决，不是一蹴而就，往往具有反复性、复杂性，这就考验我们的耐心和智慧。在解决问题的过程中，可能会产生三种情况：一是方法很实用，问题迎刃而解；二是方法不适合，问题一时难以解决；三是方法只是解决了部分问题，或者又产生了新的问题。

五、总结经验

案例中，谢老师对整个研究过程进行了总结和梳理，撰写了一篇近5000字的结题报告。她从研究背景分析、研究过程、主要做法与经验、取得效果以及存在问题等几个方面进行了阐述，内容详实，数据准确，做法科学，经验丰富，具有较高的参考价值和实践意义。

对研究过程进行总结，其实就是把课题的整个研究过程按照一定的逻辑关系进行总结、提炼、再加工，这也是个人积累经验、提升自我的重要阶段。总结的成果形式可以多种多样，如教学反思、经验总结、教育叙事、教育案例、论文等，都可以作为成果的一种呈现形式。

当然，就一项课题研究而言，以上五个步骤基本可以了。但是，如果一项成果非常有价值和指导意义，那么我们还可以通过研讨会、课例、公开发表等方式对成果进行推广，让更多的教师从该项成果中受益。