课题研究与日常工作

今天下午，在中原区郑上路小学对中原区的九项倍增工程项目课题调研工作，发现相当部分的学校在谈课题研究时，列举了大量前期学校工作的活动情况，把这些都当成了研究的重要组成部分。在这些老师们看来，日常工作与课题研究始终难以分开来，而且似乎把两件事完全当成了一回事。

我们常说，“在研究中工作，在工作中研究”，即我们的研究不能脱离我们实际的工作，而在实际的工作中，我们也要做一些深入地研究，以改进我们的工作方式和工作效率。但事实上，很多学校老师的课题研究却出现了“研究就是工作，工作就是研究”的局面，总认为学校的工作或活动就是课题研究。因此，课题结题时，我们发现大部分的结题报告更像是一份工作总结报告，而缺少研究的成分或探索思考的痕迹。

不可否认，研究与工作有相通之处，但二者不能完全重合或互相取代。我们不妨举个简单的例子：如中原区伏牛路小学的课题《教师有效备课方式的探索》，如果作为一项学校的常规性工作，就是从学校层面来进行制度性的规定怎样开展备课，如时间安排、地点安排、备课成员的组成、备课任务的安排、备课方式的安排等，每周某一时间或者固定某一时间都要这样按部就班来开展备课活动，并且学校还要进行考勤或检查，这就是日常性的工作。但如果作为一项课题来研究的话，就是要找出备课方式的不足之处或问题所在，思考、总结和探索采用什么样的备课方式更为合理、更为科学、更为有效，至于其他方面的内容都可以不作为研究对象。这样，把工作和研究就融为一体，但二者的侧重点又有所不同。因此，在研究中工作，在工作中研究，是一种工作方式，同时也是一种研究方式。工作不能是简单的重复，需要因时因地或因人员调整等因素的变化进行研究，而研究也不是空中楼阁，是基于工作中具体问题的研究，二者相辅相成，相互促进，以研究来推动工作的开展，以工作来检验研究的效果。

我们之所以提倡老师们多做一些课题研究，其目的就在于把平时的课堂教学作为研究对象，探索课堂教学中的一些司空见惯的现象，解决一些棘手的实际问题，以思考、总结的态度来对待每一项教学工作，以期提高课堂教学的效率。老师们也在研究中不断地探索更为科学、高效的课堂教学方式，提高教育教学的质量。与此同时，也只有这种不断的探索、研究，才能真正找到课堂教学的乐趣，使工作不至于成为一种负担或者是一件枯燥无味的事情。

工作为研究提供了探索的基点，而研究为工作提供了无穷的动力与活力。尤其对于课堂教学来说，研究则更是老师们寻求快乐、高效和活力课堂的源泉。