加载中…阿德勒《儿童教育心理学》摘抄6
(2019-03-26 23:34:16)
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阿德勒儿童教育心理学杂谈 |
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第十章 孩子在学校的表现
我们通常都没有孩子在进入幼儿园和小学时的心理准备情况的记录，这种记录对解释孩子成年以后的行为是很有帮助的。与一般的学校成绩相比，这种“新环境的测试”更能揭示出孩子们的真实状况。
当一个孩子走入校门之后，学校会对他提出什么要求呢？
他需要和教师、同学们配合，同时还要培养对各种学科的兴趣。依据孩子再学校这个新环境中的表现，我们可以判断出他的合作能力和兴趣爱好，他感兴趣的学科，以及他是否愿意听别人讲话、是否对周围的一切都感兴趣。
学生对教师的兴趣很大程度上决定着他是否专注于自己的学业。教师教学艺术的一个重要组成部分就是，促使并保持学生对学业的专注，并观察学生是否专注或是否能够专注。
那些在家里受到过分溺爱的孩子，一般不能专注于自己的学业，因为他们把所有的精力都集中在对溺爱的渴望上。这种孩子如果能得到老师的宠爱，一般情况下他们都会成为好学生。
怎么才是良好的入学准备呢？
1.母亲是第一责任人。因为母亲是第一个唤醒孩子兴趣的人，并指导孩子爸兴趣转入健康的渠道方面发挥着至关重要的作用。家庭中父亲的影响、孩子间的竞争、较差的社会环境或偏见，都会影响到孩子。仅仅把孩子的考试分数作为评价和判断一个孩子的标准是非常愚蠢的。
2.学校的成绩报告应该被当做儿童目前心里状况的一种反映，不仅反映他所取得的分数，还能反应出他的智力、兴趣和专注能力等。
学校的各种学科考试虽然存在结构和形式的不同，但实质并无差异，要把这种测试的重点放在揭示儿童的心理上，而非记录下一堆没有实际意义的事实。
3.科目的连贯统一性最重要，这样孩子们对这些科目的目的和实际价值就会有所了解。
个体心理学认为，教育孩子学习知识与发展孩子的人格，两者可以同时兼顾。
各种学习课程的教学应该充满趣味性，不能脱离实际生活。
数学（包括算数和几何）的教学应该与建筑的风格和结构，在其中居住的人等联系一起。
有时可以把一些科目结合在一起进行教授。一些专家能够知道如何把不同科目彼此联系起来教学，他们陪着孩子散步试图发现他们更感兴趣的科目，比如对植物的教学，可以把有关这一植物的历史、所生产国家的气候等内容联系起来。这不仅会让不感兴趣的人产生兴趣，同时也培养了学生的融会贯通的能力，这也正是一切教育所要达到的目标。
4.正确处理学生之间的竞争
5.制定适当的班级自治计划加强同学们之间的合作精神。
6.对儿童进行评价，要同时考虑教师和孩子们两者的意见。
7.人们往往错误地把遗传作为推卸责任的借口。有些家族人才辈出，并非遗传，而是家族的行事作风
8.孩子成绩差遭受家长的惩罚，不良成绩可能带来的后果
个体心理学认为，不管什么样的孩子都是可以挽救的，总能找到帮助问题孩子的方法。
9.学生留级、快班与慢班 ：如果孩子一入校就开始对他们进行观察，就能很快对这个孩子的生活风格有所了解
10.发挥辅导老师的作用
11.设置儿童俱乐部：可以做家庭作业、玩游戏、读书，也可以配备更多的游乐场地，培养勇气和自信
教育的核心是，了解儿童的兴趣并发现他们的长处，然后找到对他们进行教育的合适方法。
1.成功可以促进更多的成功发生：让学生在一个成功的激励下不断获得新知识，取得新的成功，是教师的职责所在。
2.与找到孩子感兴趣的科目一样，我们必须弄清楚孩子最经常使用的是哪种器官，并确认他们喜爱的感觉类型。视觉型、听觉型与运动型（看与听）
把科目教学与感官训练相结合：如地理，应该使教学内容更利于学生们的视觉学习
3.在学校里建立教育咨询所：由既精通心理学，又了解教师和父母的生活情况的优秀心理学家和教师们作咨询师
心理学和教育只不过是同一问题和同一现实的两个不同方面，要对心灵加以指导首先要清楚心灵是如何运作的。只有做到这一点的人才能用他的知识指导心灵，使其走向更高、更普遍的目标。
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