—记随县第二高级中学校长苏明东

http://cdn-portal-img.30edu.com.cn/418026c9-cb80-4a13-bdac-d9f865887cca/20171217/Fp1B-5iLkoXCCefyRS0d7XMo8Uwi.jpg?imageView2/2/w/800/h/600： 折射出一个时代的乡村教育" TITLE="坚守乡村教育36年 ： 折射出一个时代的乡村教育" />

苏明东，湖北随县第二高级中学校长，坚守乡村教育36年，如今依然砥砺前行，初心不改，在随县大洪山下书写着自己教育人生。他，坚守乡村教育36年，折射出一个时代的乡村教育。

乡村教育是一片原生态，从古至今乡村教育与乡村文明和农民向往一路前行。可以说没有乡村教育，就没有乡村文明和农民的期待。进一步说，中国九年义务教育普及，难点在乡村教育，没有农民的支持，没有一批乡村教师的付出，就没有今天中国教育的改变。今天的中国教育走向现代化，重点还在乡村，乡村教师的坚守，乡村教师的奉献，才有美好的乡村教育。苏明东坚守乡村教育36年，正是我国乡村教育变革的时代，他的教育人生折射出一个时代的乡村教育，从他身上能够看到这个时代的乡村教育背影。

认识苏明东属于偶然，采访他也属于偶然。2017年国庆与中秋，双节时间长，朋友邀约去随州休闲几天，到了随州朋友非要我到随县二中看看不可。也许是朋友有意，我却无意，谁知无心插柳柳成荫，从而认识一个扎根乡村教育的草根教育家苏明东。他说早就认识我，并有几次短暂交往，我却没有很深印象。当这次近距离进入视线时，突然发现呈现在面前的是一个朴实且有现代教育理念和教育向往的乡村草根教育家。

10月4日早上8点，他从50公里外的随县二中赶到随州市，15元钱请我们吃了一碗时尚的随州“拐子饭”。一个地方有一个地方的文化，“拐子饭”是随州美食文化的象征。早上吃饭的人很多，有慕名而来的游客，更多的是进城的农民。因为吃饭人很多，他要我们找个地方坐下来，自己不断忙碌地排队、拿筷子、端饭，说实在的，饭馆不怎么样，“拐子饭”也不怎么样，但他那份心境，那份热情，那种拥挤在人群中的平和，给人以文明与朴实、包容与随和的气质，给人以好感。他虽人到中年，头上有点透顶，脸上却始终洋溢着笑容，洋溢着一种淳朴的热情。与他交谈，宛如大洪山下琵琶湖水，清澈透底，直抵心灵深处，能感受到他的人格魅力所在。

什么是教育家？教育家不是天生的，也不是培养出来的，看一个教育家，要看他对教育追求的深度，对教育奉献的深度，对教育事业的信仰忠诚度。说苏明东是草根教育家，是因为他身上流泻出的教育人生光色，是因为36年来扎根乡村这块泥土，他所耕耘的乡村教育文化灿烂芬芳。1966年8月，苏明东出生于湖北随县安居镇的乡村。虽然随县是中国古老的文化之地，但他来到这个世界正是上个世纪文化开始动荡的年代，文化成为那个时代的垃圾，传统文化成为被打击的对象。当然，苏明东不懂得这些，父母都是农民，也没有什么可批判的，幼年在不经意间度过的。到了读书年龄，教育依然不受重视，1981年15岁初中毕业，因为他是家里老大，村里缺民办教师，就回到村子当了民办教师。所谓民办教师，身份是农民，做教书的事。在中国教师史上或者农村教育史上，永远不会抹去民办教师的痕迹，他们为中国教育发展作出了卓越的贡献。可以说，百分之七八十的民办教师，他们的青春，他们的热血，他们的热情，他们的奉献，为一个时代的乡村教育谱写了一曲热血之歌。苏明东就是其中一员。他用15年民办教师历史映照了这个时代的乡村教育变革。头三年，在生产队拿工分，一年3600个工分，后来拿了4年国家民办教师补贴，每年共收入460元。当然，那时教师没有像今天教学压力那么大，每天早上可以在家里责任田干一番活儿，八点半钟准时到学校上课。后来成家了，爱人也是民办教师，就一起割谷插秧，干农活。进入上个世纪90年代，民办教师补贴多了一些，每年收入加到760元，直至1996年转为国家正式教师为止。有人常说教育坚守，或者守望教育，15年民办教师的坚守，收入少和地位低微，但苏明东却觉得很幸福，这段人生是一笔宝贵财富，为他成为一位受农民敬重的教师和校长打下了坚实的人格基础。现在他是中学高级教师，随州市知名校长，从民师到名师，从村办小学校长到高中校长，苏明东和这个时代一道前行，一道成长，一样收获。

说他是乡村草根教育家，一方面是他的教育思想和智慧，另一方面是他对乡村教育的坚守。从1981年8月进入乡村教育，到2017年10月，36年中当了25年校长，村小校长、初中校长、中心学校校长、高中校长，一直在乡村坚守。他不仅熟悉乡村每一个角落，熟悉乡村教育每一个环节，还在于内行学校教育管理，有自己独特教育思想，有自己独特的人格魅力。每到一所学校，每一所学校都有颠覆性的改变。随县二中是一所有着67年历史的高级中学，曾有过高考成绩辉煌的历史，有16位学子从这里由偏远的乡村走向北大清华。但随着城市化建设，昔日的名校在乡村转型过程中逐步衰落，教师的精气神和学校精神灵魂逐步消失。2015年任初中校长的苏明东受命来到这里，从初中校长到高中校长，从衰落的校园到如何振兴,对他来说都是一个挑战。什么是教育家？从苏明东身上可以看到：一是具有浓厚的教育情结，终生对教育的追求；二是教育家是一个勇者，天然具有一种探索精神；三是一个思想智慧者，用自己的人格和智慧影响一个学校的发展。烟雨秋色，记者来到随县二中，学校翠色嫣然。乡村的高中没有现代城市学校的姿势和华丽，但宁静朴实乡土文化浓郁。苏明东很自信，介绍随县二中，心中涌动一种改变乡村教育情节，对随县二中前途和学生未来充满希望。

然而，苏明东不仅是一个有着教育情怀的人，还在于坚守乡村教育那份执着，在于他积累了深厚的教育文化思想。比如，朱永新所发起的新教育，他是积极的参与者和实践者，随县乡村教育变革有他的心血和汗水。无论是缔造完美的教室，还是书写教育幸福人生，以及新教育十大行动，在小学、中学、高中，针对不同的教育对象，都有他自己的教育作为。他经常问自己：“我是谁？我的角色是什么？我的责任是什么？经过思考和实践中不断琢磨，我终于对自己的角色进行了初步定位：一位管理者，因为我肩负着学校的组织管理，工作的安排督导；一位协调者，要帮助学校协调各方面关系，营造良好氛围，促进学校健康发展；一位服务者，为学校、师生、家长，为教育教学提供力所能及的服务；更是一位引领者，对先进教育思想的引领，对教育教学理念的引领，引领教职工一同进步成长。”所以，25年的校长岗位让他体会到，一是以人为本。在他看来，校长的左眼里写着“人本”，右眼里应饱含着“仁爱”。当师生看见你时，就会感受到温度和温暖，感到你两眼充盈着“人”和“仁”。心中要有教育梦想，不仅点燃自己，还要唤醒教师，放飞孩子的梦想。这种关系，好像种子和土壤的关系，仅有好种子，没有适宜的土壤，好苗子照样会枯萎，校长的责任是把学校构筑成师生的精神家园，做师生的精神领袖。二是要不断传承与创新。在他的教育观念里，虽然是乡村教育，但不是因循守旧地站在原始的乡村土地上，而是要用世界的眼光办乡村教育，对待学生也不能沿用传统的教育方式，而是用现代教育观来构建适合孩子成长的课堂。比如，新教育十大行动，就是一种外来的教育探索，他在这项教育行动中取得了创新的效果。三是凝聚正能量。教育是一种生活，学校是师生成长的地方，不抱怨，不懈怠，不放弃，每天给学生一个笑脸，关心每一个学生，上好每一节课。用心、用情、用爱、用力去办美好的教育。

随县二中是一个山区农村高中，生源大多来源于偏远的乡村，苏明东没有走教育塔尖竞争拼搏之路，而是提出“面向全体合格，因材施教促特长”的教育理念。什么是教育家？能够尊重学生成长规律，能够因材施教，能够让学生心灵自由的选择，让孩子感觉读书是一件人生有益的事，就实现了立德树人的目的。三年来学校发生了深刻的变化，漫步校园让人感觉这是一个读书的地方，虽然条件还不算好，但师生脸上洋溢着自信的笑容。师生们说，首先是学校精气神变了，教师不再为学生成绩而教，而是为学生成长而教；学生不再为分数而竞争，而是为了成为更好的自己而努力。其次是学校凝聚力增强了，师生都因随县二中人而自豪。再是学校风气正了，正能量指数不断上升。在校园文化里有两处最显眼的教育理念，一是校长苏明东寄语：“每天进步一点点，每一点点去进步，让每个人成为更好的自己”。仔细解读，这是学生成长规律，也是教育规律，更是学生心灵的解放，特别是让每一个学生成为更好的自己，核心是“更好的自己”。一个充满乡土气息的教育者，如果没有长期的教育体验，不可能有这种深刻的教育思想。另一处简陋的黑板上写着台湾学者龙应台的一段箴言：“孩子，我要你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是我希望你将来拥有选择的权利，选择有意义、有时间工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有意义，就有尊严，就有读书的成就感。”在高考竞争激烈时代，乡村高中教育选择什么？是用时间加汗水赢得这场没有“硝烟”的战争，去和全国一流品牌的高中比升学率？还是放弃教育的追求？苏明东没有这样做，他首先让学生从压力里解放出来，让学生进入轻松的精神状态，让学生感到读书是一件有意义的事，学生就会自然地释放出自己的能量，就能追求自己未来理想世界。记者采访了刘炎、曾洋娜二位同学和徐峰老师，他们的自信，他们的眼神和微笑，不仅映照出对未来的向往，也因成为这所学校的学生而幸福。教师也一样，感觉学生成为更好的自己，就有成就感，就是完美幸福的教育人生。教师们认为，这一切都因为苏明东到来而改变。

那么，如何让每个人成为更好的自己？苏明东在教育理念上不断吐故纳新，不断丰富自己的教育思想和教育人生。在他的教育认识上，有许多自己对教育的理解。他喜欢学习，坚持写博文多年，不断探讨和研究教育问题。譬如，到底哪种教育适合学生成长，教育如何开启每个学生对生命的敬畏，教育如何让孩子更好的学习到知识等等。他认为，教育就是一种生活，就是让学生心灵得到自由绽放，让生命选择有价值的方式度过美好的童年和学生时代。生命最可贵的，不在于结果，而在于过程。而生命最精彩的，就在于每个人可以用自己的方式，去度过自己的一生。他从生命的意义理解教育的作用和价值，最好的教育，就是帮助每一个孩子，去找到自己的生命价值。对于教师发展，他的观点是教师生活要有价值，有成就的教师才有幸福感。随县二中曾有过历史的辉煌，也成就了一批优秀教师，他到这里任校长以后，有的持怀疑态度，认为初中校长如何重新焕发昔日的活力。苏明东有着自己的底气，首先用人格魅力凝聚人心，其次是激发教师的热情。他希望教师要发挥主人翁责任感，以发展构建学校目标共同体、责任共同体、命运共同体、信念共同体、文化共同体，让每一个教师与学校发展同呼吸、共命运，共同谱写学校发展新篇章。在他的管理理念中，教育不是单打独斗的英雄主义，而是一种团队精神，协作合力共进，包括正确处理自己与他人的关系，努力营造学校与家庭、社会之间、领导与教职工之间、教师与学生之间相互尊重，协作进取的健康和谐的关系。

采访苏明东时间很短，但给记者留下深刻印象。他身上展示出来的朴实无华，不仅是教育情感，更多是教育理想和信念，对乡村教育的守望和追求。对学校，他想办成“三雅”学校：校园优雅，教师儒雅，学生文雅；他追求师生过上一种幸福完整的教育生活，让师生每天进步一点点，成为更好的自己；而他，不仅体验到36年乡村教育生活的幸福，并依然行走在乡村教育的路上，不断追寻那个美好的自己，让乡村教育成为最美丽的自然风景。