课堂教学要面向全体学生
三里岗镇中心学校
祝勤勤
面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础——这是《义务教育英语课程标准》的基本要求。面向全体学生施教，最首要的问题就是要做到面向全体，以提高全体学生素质为目的，开展好课堂教学。在英语教学过程中，要特别注重这一点，以下是我结合教学经历，总结的几点。
一、充分尊重学生的人格，营造平等和谐的师生关系。
每一个学生都是发展的主体，都有自己的人格，都需要尊重，理解，宽容。这就要求我们做到一下几点：
1、在教学中，要理解学生的心理，注重保护他们的自尊心，切不可伤其自尊。如在教学fat、thin、short、tall等形容词时，也要避开学生实际。如果我们顺便挑出一高一矮两个同学示范：
He is tall. She is
short.
The girl is fatter than the
boy.
或者任意指向两名同学：
She is clever. He is
stupid.…
这些做法于教师来讲看似无意，但在无意中也伤害了学生的自尊心，因此是不可取的。
2、教师要有耐心，决不能讽刺、打击、挖苦学生。学生在课堂上回答教师提出的问题时，部分同学反应速度快，易抢头，但也易出现错误。遇到这种情况时，老师要有耐心，对表现积极易出错的同学不能批评；对反应慢的同学也不能表现出半点急躁情绪。否则，反应快的同学不敢在课堂上“积极抢答了”，反应慢的同学会更紧张，一旦被教师提问起来会面红耳赤、语无伦次。因此，无论在组织课堂教学还是单独对学生辅导时，教师都需要有耐心。
3、学会真诚地激励学生。激励是来自外界的令人兴奋的，对人的动机的一种激发，是对学生学习的主动性与积极性的调动，是产生更大兴趣的有效途径。每一名学生都有求得尊重，得到认可的心理要求，教师要在表扬中让学生体验到成功的喜悦，哪怕是极小的进步，细微的闪光点都给予表扬，用真诚的语言激发学生的学习热情，增强他的自信心，让他们体验到成功的喜悦和学习英语的乐趣，与此同时，教师要用自身崇高的品质不断感化每一位学生，建立友好的师生关系，真正做到与学生打成一片，使学生“亲其师，信其道”。
二、注重课堂教学，真正形成生生互动的课堂结构。
课堂是实施素质教育的主阵地，如何实施素质教育，关键在课堂教学上下功夫，向课堂四十五分钟要质量，只有这样，才能把提高素质教育落到实处。
所谓生生互动，指的是学生与学生之间的相互作用和相互影响，包括讨论，互相评价，互相反馈，互相倾听，互相鼓励，互为师生及合作与竞争等。一旦形成这样的课堂结构，课堂上的教师不再是一个，而是几十个。评价的渠道不再仅限于学生，而会形成师生、生生纵向和横向的多元化网络。
我们知道，同汉语一样，英语是一种语言，语言教学的目的是交际，也就是如何使用语言，而不是传授大量的语言知识与语法知识。所以形成生生互动的课堂结构，一改过去的一言堂，满堂灌，有利于把每一个学生的积极性调动起来，也为语言学习创造了一个优秀的环境。
要形成生生互动的课堂结构，教师要从几个方面努力：
1、精讲，教师要相信学生的聪明才智，放手让学生学习，把该讲的基础知识简明扼要的讲清，腾出大量时间组织学生操练。
2、多练，练习的内容要多。一个句型可以改换主语、宾语或谓语动词来替换练习。练习的方法要多样化，有对话、竞赛、游戏、模仿、表演、猜谜、唱歌等。
3、多鼓励，少批评，在整个课堂教学过程中，及时地对学生的评价不可少，如good、very
good、great、wonderful、ok、thanks、excellent等词要不离口。
4、让学生养成相互倾听，相互尊重的习惯。教育每一位学生在学习过程中相互要有强烈的责任感，要求说的清楚，听的明白，通过学生与学生之间的互动，能使不同层次的学生，在学习上都有不同程度的提高，使他们成为具有自主学习能力，创造性人格和创造性思维，具有丰富知识，健康情感和良好行为习惯的一代新人，在未来社会中真正做到自尊、自信、自强、敢于迎接社会的挑战。
三、正确对待“后进生”，多给予肯定和鼓励。
对于正处于成长时期的少年儿童来说，每个人都是在不断发展进步的，只不过因为外界的或者是自身的各种因素的影响，发展有快慢之分，因而在严格意义上，所谓“后进生”指的是“学习上的后来进步者”，在课堂教学中，教师应面向全体学生。
首先，无论是后进生还是优等生，都是教学的基本对象，对优等生要鼓励其再接再励，让他们带动、帮助后进生；对于后进生，教师应给予学法指导，使他们树立信心，激发他们的兴趣和热情。
其次，教师要注重培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，让学生爱学、乐学、会学，使学生按照自己的兴趣与愿望来独立思考和解决问题，教师可以成为学生学习道路上的向导和助手，使学生变被动为主动学习，发挥他们的主观能动性，普遍提高学习效率，这也是面向全体学生的一个突出表现。
四、及时反馈学习效果，查漏补缺。
在教学过程中，学生对所学知识掌握情况如何，教师教的情况怎样，只能从学生反馈的信息去了解、把握。反馈的越及时，教师得到的信息就越准确，矫正补救的效果就越好。检查学习效果的形式要多种多样，如课堂提问，随堂练习，作业，单元检测，阶段检测等，如在课堂检查过程中，要认真及时总结，找出学生的学与教师的教之间存在的问题和学生对知识点掌握的薄弱环节有的放矢，及时进行矫正。每单元学完后都要进行比较规范的单元检测，单元检测完成后进行认真分析，针对出错率较高的知识点和题目，再精选练习，对做错题的同学进行针对性的强化训练，进一步进行补偿性矫正。
当然，在查漏补缺的过程中，注意的重点也应是中等生和“后进生”，也就是说把“后进生”的转化体现在每一个教学环节中，也是面向全体学生的基本出发点。
总之，在英语教学的过程中，面向全体学生，是每一位英语教师始终要遵循的一个原则，所谓让“优等生吃的好，中等生吃的饱，学困生吃的了”也是我们面向全体学生，因材施教的一个努力方向。
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