《清平乐·春归何处》教案

教学目标

1.了解作者及其作品特点

2.对词中精警名句进行鉴赏

3.体会诗歌的意境

教学重、难点

体会诗歌的意境，

教学过程：

一、朗读感知

二、作者及写作背景： 

黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。 

三、初识文本：

1. 要求学生：对照注释，初识文本。

2. 教师范读文本。

3. 学生自由诵读，初步记忆。
四、词的赏析：  
1.“春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？ 
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。 
 “寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。 
2．“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。 
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。  
3．春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。 
 “春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!   
但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。  
4．“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。” 
黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么?  留给词人自己的，只是满腹的惆怅。 
一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。 
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。  
5．结合全词分析所使用的层深手法。 
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。 
6．你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。 
“若有人知春去处，唤取归来同住” 
“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂” 
欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。 
向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。 
有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。 
五、词的特色： 
A平淡朴实 ，委婉含蓄。 
B构思新奇巧妙。 
C多转折而层层深入。 

六、学生课堂上诵读并背诵文本。