加载中…《咕咚》教学设计
(2018-09-15 08:58:55)
标签：
教学反思 |
分类： 胡志华双研材料夹 |
《咕咚》教学设计
教学目标：
教学重点：
教学难点：
明白故事所讲的道理。
教具准备：
PPT，小动物头饰，动画片断，PPT.
教学过程：
2、师：出示课文配图，学生说主要内容。
【生说主要内容】
师：（课件出示）湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）。
听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们惊恐万分，为什么呢？
二、结合配图，理解课文
（一）观察插图一，说说这幅图画了什么？找找课文哪几个自然段写了这幅图的内容。
师：学生自读课文。找到与图画相符的自然段。练度第一、二自然段。【师指导读好长句子“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！】
师：你知道什么是“咕咚”吗？【生：是木瓜掉进湖里，与水的撞击声】
1)最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？
2)读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3)“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我吓得撒腿就跑。
4)小兔边跑边喊，谁来喊一喊？
5）指导读 ，示范朗读，引导学生注意听老师的语气、表情以及重音。随后让学生模仿师读。
师和女生分角色读。
（二）、学习三、四自然段
1、引导学生观察插图二，小动物们听到是怎么做的？怎么说的？
2、小猴为什么也跟着跑起来了？
3、“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？
4、指导朗读：“不好了”和“快跑哇！”音要读得重一些，调要拉得长一点）
（随机板书---小猴子——跑）
第三段老师和男生读。
5、小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（师范读）
6、这自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”是指谁？
7、它们为什么叫“快逃命啊”
8、比较朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？
9、第四段老师和全班同学读。重点指导语气词（呀 啊 哇）。
10、播放动画片断《咕咚来了》
11、就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）
（三）、阅读课文第五自然段
1、观察插图三，说说这幅图画了什么？找找课文哪几个自然段写了这幅图的内容。
2、小组合作讨论“动物们为什么跟着兔子一起跑？野牛是怎么做的？”（野牛和大象做比较，感受野牛的冷静）
野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？
比较图二图三两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？
引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———”大象说：“————”
野牛非常冷静地问大伙儿：“———”
大伙回答说：“—————————”
野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“————”
最后，野牛非常理智地问兔子：“—”
兔子说：“———————————”
3、（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（读出野牛的沉稳）
让学生观察图四中动物的表情，体会动物们的心情。
教师采访：小动物们为什么笑了？
（五）戴着头饰分角色有感情地通读课文。
三、总结课文
1、师：在这个故事里你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
2、同学们以后遇到事情应怎么办？
四、课外延伸
把《咕咚》的故事讲给家人听，分享你从故事得到的启示。
五、板书设计
“咕咚”
小鹿、大象——一个跟着一个
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