黄敏平老师上的口语交际《我们做朋友》，能根据新课标的要求，不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。黄老师的课堂，整节课气氛活跃，生动有趣。首先从游戏导入，说出自己的朋友的名字，为本节课的口语交际做好铺垫。在口语交际中，黄老师能做到循序渐进，层层深入设计口语交际的具体内容，每一关都从动画入手，用小学生喜欢的小猪佩奇向大家作自我介绍，然后提出交流要求，再师生示范如何进行交流。最后全班都有练习的机会，这样的教学设计让每一个学生的交际能力都得到了不同程度的发展。学生学得轻松、活跃，大家都乐于表现自我。

黄老师在课堂中还特别注意细节教学，如在练习说话时，不论是回答问题还是倾听者，都有明确的要求，每一个回答，都要求说完整的话，回答问题声音响亮，坐姿端正等，帮助一年级的学生形成良好的学习习惯。

杨肖梅老师上的《唯一的听众》，它记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在奏出“真正的音乐”的事。本节课亮点如下：

    一、线索明朗，层层深入。

 《唯一的听众》是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助，从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。杨老师这节课，教学流程简洁流畅，教学思路清晰。这篇课文有两条线：一是“我”在练琴过程中的心理、行动的变化；二是老教授的语言和神态。通过这两条线表现出老教授对我的爱护和鼓励，表现出“我”对老人与众不同教育方式的感激和敬佩之情。在教学过程中，杨老师紧紧围绕这两条线组织教学。一开始，要学生自由读课文开头和结尾，找出“我”音乐方面的变化，然后再分析老教授语言和神态对我产生的影响，从而引导学生对文本进行学习，层次井然。

    二、重点突出，目标落实到位。

 语文课标中指出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新和实践能力。因为这篇课文有两条线，要想在一节课中很好地完成教学任务，对于六年级的学生来说有一定的难度。杨老师让学生采用合作探究的方式，先采用圈点勾画的方式学生自主学习做批注，后小组交流再全班交流，主要抓住老教授的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际弄清老教授是在什么情况下说的，并引导学生抓住老教授讲话的内容揣摩她为什么这么说。我听了老教授的话以后又有何心理变化和行为变化，从而感悟老教授使用与众不同的方式来帮助“我”，鼓励“我”，使“我”重拾自信，以突破教学的重点。

三、创设情境，升华主题

    杨老师引导学生感悟了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，，然后让学生进行情感的延伸，让学生写一写自己想对老教授说些什么，这样读写结合，训练了学生的写话能力。