《花钟》教学设计

 谢文英

 教学目标：

1、正确朗读课文，了解不同的花开放的时间是不同的，培养留心观察周围事情的习惯。

2、学习运用多样的句式表达。

教学重点：

读懂课文内容，了解花儿开放的时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点：

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学准备：

1、课件。

    2、没有数字和指针的钟及各种花。

教学过程：

一、复习：出示词语。

二、导入新课：板书课题：花钟

1、请同学们打开书52页，出示课件：学习提纲一

     自读课文，思考：什么是花钟？在文中找一找，用”——“划出来。

2、汇报。

三、理解感悟

　１、学习第３自然段：

　　⑴　齐读第３自然段。

⑵　引导“泡泡”的问题。

出示课件：植物学家的做法真妙，妙在哪儿？

（小组讨论）

（3）出示课件：我会夸。

2、激趣导入，学习第一自然段。

    花用开放这种方式告诉我们时间，你们想不想也做一个有趣的花钟？那么，我们首先要知道什么花在什么时候开放，下面我们回到课文第一自然段。

（1）出示课件：学习提纲二

    默读第一段，用”——“划出写什么花在什么时候开放的句子，并圈出花名。

（2）汇报：

    指名学生说自己喜欢的花的句子，就出示这种花的课件、句子比较（2句）、指导朗读

（3）作者用拟人的修辞手法把花写美了、写活了，你也会吗？

出示课件：小作家

（4）读读记记。

（5）师生互动读句。（考考你）

（6）出示课件：再朗读。

（7）制作花钟：

放手让学生自己做花钟。（指一名学生负责，由他找伙伴上台做花钟。）

3、学习第三自然段。

（1）指着学生做的花钟提出问题：板书：开花时间不同？

（2）出示课件：我是小小科学家

小组讨论：为什么不同的花开放的时间不一样呢？

（3）汇报，板书：温度、湿度、光照、昆虫活动

（4）指名学生用自己的话说例子

（5）指导读文段

（6）出示填空练习

（7）自读第二文段，划出上题所填的内容。

　四、总结延伸

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，而且还解开了花钟的秘密，同学们，花不仅带给我们美丽，还告诉我们时间，所以我们要爱护......其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，也一定会有更多的发现，有信心吗？要有行动哦，看到第一自然段最后一个是什么标点符号？这个省略号表示……那请看今天的作业。

五、作业：

1、积累文中你喜欢的句子。并在课后自己搜集资料，把花钟制作完整，展示自己所做的花钟。

2、观察你最感兴趣、最想介绍的一种事物，写一篇观察日记。

板书设计：

　　               13  花钟

　　                        开花时间不同 ？

⊙    温度、温度、光照

　　                       昆虫活动 

【教学反思】

我在教学过程中，力图体现以下这几个方面的思想：

　    一是从最有趣的段落学起，激发学生的学习兴趣。

进入新课伊始，我先让学生自读课文，找出什么是花钟？这样的花钟真妙、有趣，从而激发学生：我也想做这样有趣的花钟。这样激起了学生的学习兴致，就根据学生的阅读期待，从最有趣的段落（最后一段）学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。

《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。

我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了引导、师生互动朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。

　  至于不足的地方，有待今后的教学中不断改进。