五年级语文科组对学校公开课的评课意见

《乡下人家》这一节课林老师能够注重学生的语言的积累，回归文本。在教学中注意了引导学生抓住重点句段读，能够使学生很快领会作者的写作意图。借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，一组一组的词语，向学生展示了一幅幅的美景，长长的藤、绿绿的叶，归巢的鸟儿、鲜嫩的竹笋，给人感觉不是在读词语，而是在欣赏画卷。教师采用以读为主的主策略，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处。例如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这是课文中描写得生动形象的重点句子，老师善于引导学生怎样学习作者的写法。捕捉住“探”这个关键词语，想象“雨后春笋”的画面，让学生做“成群地从土里探出头来”的动作，体验到雨后春笋那么可爱，一派生机的场面。这时候再朗读，文字就是立体的了，画面活灵活现的在学生头脑里了。这样的教学方式，极大地调动了学生学习的兴趣，课堂上获取了很大的教学效益。

《自己的花是让别人看的》这节课张老师围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。 在教学过程中，老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。这样不仅调动学生的语言积累，同时也是对这两个词的深入理解，不仅有直观形象上的感受，还有语言的碰撞。引导学生想象，让学生用自己的语言表达仿佛看到了什么，使整节课语言训练扎实。 
    《妈妈的账单》这节课，梁老师通过两份账单的对比，引导学生阅读、思考、体悟，并联系生活实际，感受母爱的伟大与无私。

（1）注重学生对语言文字的理解。文中最后一段，描述了小彼得的心理变化，老师让学生找出其中的关键词语“羞愧万分”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“藏进”、“小心翼翼”、“塞进”，设身处地的结合小彼得当时的心情，来理解这些词语。