《动物儿歌的教学设计及反思》

一（8）班  李路苹 

    教学目标：

    1、认识“蜻蜓”等12个字。

    2、正确、流利地朗读儿歌。

    3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

    教学准备：课件。

    教学过程：

    一、激趣引入

1、课前读书。

间（房间）我会自己整理房间。

    迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。

    造（制造）这辆汽车是中国制造的。

    运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。

    池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。

    欢（喜欢）我喜欢练书法。

    网（结网）蜘蛛在树上结网。

    2、同学们，即将要到夏天了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

3、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）观察它们的名字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：

益虫：对人类的生活和生产有帮助或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。

    害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。

    4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

    点击出示相关儿歌。

    （点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）

    5、教师有感情地范读儿歌。

三、学习儿歌，感受快乐

    （一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

    （二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

    师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

    （三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

（四）学生质疑。（随机解决）

1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？

    “半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的自由自在。

    2、出示：蚯蚓土里造宫殿。

    师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

    3、蝌蚪长大了会变成什么？

    蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。

4、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

    师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

    生：捕捉飞来的小虫。

5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？

    “欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和注意力集中。

    （五）我会做：

    兔子        树下      吃萝卜。

    蜜蜂       花丛       采蜂蜜。

    小鱼        水中      游得欢。

    燕子        空中      展翅飞。

（六）拓展延伸

    当发现食物时，蚂蚁会立刻返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，立即与其他蚂蚁交流信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。

（七）合作学习，多种形式读儿歌。

    1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

    2、学生合作学习。

    3、学生汇报合作成果。

    师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

    4、师生合作读。

    （放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）

    四、小结

    师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

    五、作业

    到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

    板书设计

5、动物儿歌

蜻蜓 半空 展翅飞

蝴蝶 花间 捉迷藏

蚯蚓 土里 造宫殿

蚂蚁 地上 运食粮

蝌蚪 池中 游得欢

蜘蛛 房前 结网忙

　　教学反思：

本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果较好。学生的积极性较高，但是提问次数较少。