【教学目标】
　　１、会写“欠、元”等８个生字。
　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
重点：识字与朗读
难点：有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课感知“一分钟”的长短，板题，读题
二、初读课文件，了解大意

1、师范读课文，思考：课文讲了一件什么事情？

2、自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍

三、识字教学

1．出示生字

自由拼读，小老师带读，我拼你读

在这过程中指导学生正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

2、拼音去掉再识记。

3、交流识记方法。

引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

　　(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

　　(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

　　(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

　　(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

6、扩词练习“闹”“欠”

7、口头说句子

四、指导写字
五、教学板书

写“欠”、“元”两个字。

六、朗读课文

教学板书：

一分钟

欠    元     包     钟     叹      哈      迟      闹

教学反思：《语文课程标准》指出：“识字教学要将学生熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。力求读用结合，运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。”在教学本课讨论识字方法这一环节，孩子经过学习小组的讨论交流，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还一直追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的兴趣。写字教学采用重点指导和自学相结合的方法，突出重点，帮助学生记忆较难的字和易出错的字。充分利用学生的识字经验进行交流，让学生相互促进，多种活泼的形式调动学生的热情，争取达到识用结合。

                                                               二（3）  黎