《普罗米修斯》

第二课时教案

教学目标：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

    2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

学习目标：

   1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

   2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

 

教学重点：

    感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

教学难点：

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。

教学过程：

（课前：师板书课题）

一、引入：

1、课件出示几位神的姓名

师：同学们，谁来读一读这些词语？

（指名读，全班齐读）

师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？

师：请同学们把课题读一次，再读一次。

2、          出示学习目标。

同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。

二、新授：

1、同学们，请快速默读课文，想想这篇课文主要写了什么？（出示ppt）

师：同学们，这篇课文是按什么顺序写的？

生：按事情发展顺序写的。

师：事情的起因是什么？经过是什么？结果又是什么？

生：起因是普罗米修斯为人类勇取火种，经过是他受尽苦难，结果是他重获自由。

师：我们把这些内容串起来就是课文的主要内容。谁来说一说？

师：（小结）同学们，其实概括课文主要内容的方法还有很多，如，抓住文中的关键词语，重点句子等。

2、学习一、二自然段。

师：同学们，你知道普罗米修斯为什么、要为人类勇取火种吗？

生：（请同学们看到第一自然段第一句话）因为地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

师：就在这时候……拿取火种。同学们，取来火种有什么好处？这里的省略号表示什么？那你能说说取来火种还有哪些好处？

师小结：是的，在漫漫的长夜，火给人们带来了光明，在寒冷的冬天，火给人们送来了温暖。普罗米修斯为我们人类作出了多大的贡献啊！

3、学习三四五自然段。

师：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种以后有什么反应？（气急败坏）气急败坏是什么意思？你能给它换一个词吗？（暴跳如雷、大发雷霆、火冒三丈）

当宙斯吩咐火神立即惩罚普罗米修斯时，火神马上执行任务了吗？那他是怎样做的呢？（学生回答第四段）普罗米修斯偷了火种，火神不但不生气，反而非常敬佩他，那你们知道火神为什么敬佩普罗米修斯吗？

师：同学们，当火神试图劝他时，普罗米修斯的是怎么样回答的？请用“——”划出普罗米修斯说的话。他回答的语气是怎样的？（理直气壮和坚定）

男女读

师：同学们，你们都读得真不错！老师仿佛看到了这个勇敢又不畏强暴的普罗米修斯站在眼前。

师：（出示“为人类造福，有什么错？）同学们，这句话是什么句？你能把它改成意思不变的句子吗？

（出示句子，改成意思不变的句子）

请同学们齐读这两句话，你觉得哪一句话写得好？

4、学习六七八自然段。

师：那普罗米修斯为人类造福，究竟忍受了怎样的痛苦呢？请同学自由朗读课文的六七自然段，用“~~~~”画出描写普罗米修斯忍受痛苦的两个惨不忍睹的画面，并在旁边写上自己读后的感受、体会，或是对某个词语的理解。

师：四人为一小组，请把你的体会和其他同学分享一下吧。

小组汇报：

（你从哪些词语看出普罗米修斯所受的痛苦？）

生：A、我能从“死死地锁”，“既不能……也不能……”，“日夜”这些词语体会到普罗米修斯所受的痛苦。

师：同学们，请看一眼现在的普罗米修斯：（出示插图）一心为人类着想的普罗米修斯，此刻，被死死地锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，在这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬啊？（文字补充）

在寒冷的冬天——他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

在炎炎的夏天——他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

在漫漫的长夜——他既不能动弹，也不能睡觉，整夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束。

师范读第7自然段。（带感情，读深沉。）

你从哪些词语体会到普罗米修斯所受的痛苦很残酷？

 

B、我能从“凶恶”，“每天”，“尖利”，“啄食”，“吃光”，“重新”，“尽头”这些词语中体会到普罗米修斯所受的痛苦很残酷。

师：孩子们，都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是？

生：我的感觉是十只手指都在疼。

师：你的感觉是？

生4：我的感觉十只手指都非常的痛。 

师：那还仅仅只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着的是普罗米修斯的什么？

生4：肝脏。

师：对啊！那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头（语调越发高昂、悲壮），而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说）

孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？

生1：永无止境的痛。

师：怎样的痛？

生2：撕心裂肺的痛。

师：是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。

同学们，让我们一起站起来，再来齐读第七自然段，再次感受普罗米修斯所受的痛苦吧！

师：此时，普罗米修斯屈服了吗？面对宙斯如此严厉的惩罚，普罗米修斯仍然说（出示ppt完整句）（全班答）

师：是啊！尽管普罗米修斯要忍受千万种痛，但他还是坚决地不会归还火种！

当他面对沉重的铁链，他说：为人类造福，有什么错？（出示ppt）

当他面对悬崖峭壁，他还是说：为人类造福，有什么错？

当他面对狂风暴雨，他呐喊道：为人类造福，有什么错？

当他面对鹫鹰的啄食，他愤怒地吼道：为人类造福，有什么错？

5、学习第八九自然段。

师：就是因为普罗米修斯的不肯屈服，所以许多年来，他一直被死死地锁在那个可怕的悬崖上。最终，他得救了吗？你从哪句话看出来的？请用“——”把这句话划出来，全班齐读。

师：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

三、拓展：  

师：此时，你想对普罗米修斯说些什么？

师：同学们，幕屏上的这首诗歌，是赞颂普罗米修斯的，（师生齐读）

四、总结：

课文通过写天神普罗米修斯偷取火种带到人间，惹怒了众神领袖宙斯，被锁在悬崖上受尽苦难，最后被大力神相救，获得自由的故事。

五、评价各神的性格。

同学们，你觉得普罗米修斯是一位怎样的天神？

六、当堂训练。

师：同学们，我们在写人的作文时，都是通过一、两件事来表达人物的性格的。（屏幕出示这四个天神的名字）那宙斯、火神、赫拉克勒斯又是一位怎样的天神呢？

指名说

师：请同学们根据诸神的形象，连线。

有正义感，但很软弱。            宙斯

冷酷无情，心狠手辣。            赫拉克勒斯

有正义感，敢作敢为。           普罗米修斯

不畏强暴，为民造福             火神

师：同学们，普罗米修斯只是古希腊神话中的其中一个神，让我们一起来了解一下古希腊神话还有哪些神吧！请同学们看到课本151页。

七、作业，有感情地朗读课文，把这个故事讲给家长听。

八、板书：

31、普罗米修斯

起因：勇取火种

经过：受尽苦难     不畏强暴，为民造福

结果：重获自由

九、反思：

本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。   

     在教学中的我设计了两个小细节：

    1、高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？

    2、这就是凶恶的鹫鹰，它啄食着的是天神最娇嫩，最敏感的地方。同学们，面对沉重的铁链、面对悬崖峭壁、面对狂风暴雨……普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么？

    学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，提高他们运用语言的能力。

    本节课不足的地方很多，如：品析众神发怒的句子时，如果能够把 “气急败坏”这个点嚼透了，学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了，那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫；由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智，有些课堂步骤尚未完成到位到点；对学生的引导有时还不够到位。在此，谢谢备课组的老师，为我今后的学习指明了方向。