何少萍老师的《一面五星红旗》评课

六年级

听了何老师《一面五星红旗》一课的教学，我们六年级组认为这节课从整体上看，有以下几个方面的亮点：

1、以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟“我”对国旗、对祖国的赤子真情。

2、点教学“趔趔趄趄”一词，通过动作理解词义，这种方式更利于学生对词语的掌握。然后对本文主要内容的概括上，能根据学情，采用填空的方式，让学生说出文章大意，既锻炼了学生的理解能力，也锻炼了学生的说话能力。本次教学，老师将教学重点放在了4到10自然段，老师采取让学生读读画画议议的方式找出描写国旗的句子，从而引出“我”对国旗的舍不得，对国家的爱。

3、上课时一直用激昂的情绪感染学生，让师生在课堂上合作学习，共创优秀教学课堂。

黎丽老师的《棉花姑娘》评课

六年级

听了黎老师《棉花姑娘》一课的教学，我们六年级组认为这节课从整体上看，有以下几个方面的亮点：

1、"以人为本",重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶.如:第一自然段中对"盼望"一词的处理,老师先让学生对着课件边读边圈出那个坏蛋的名字,再进行角色变换:小朋友,你们就是棉花姑娘,在你们身上有许多可恶的蚜虫(指图片)在吸取你们的营养,这时候你有什么感受 然后引导学生朗读,通过角色的互换来体验朗读时的语气,从而使学生自然而然的体验棉花姑娘生病时痛苦的心情,进而产生理解"盼望"医生来治病.使学生进入文本,为下面进行感情朗读指导做好铺垫。                                       

  2、重视朗读教学，体现以读为本，朗读教学在语文教学中有着十分重要的作用，它对于加深学生对课文内容的理解，激发学生内心的情感体验，培养学生良好的语言素养等方面确实有着不可替代的功效。因此，在课堂教学中，教师要重视开展朗读教学，不但要创设一定的情境，激发学生朗读的欲望和热情，给予学生充足的时间，让他们自由地读，大量地读，以各种形式去读，还要进行一定的指导，使学生能够在读中感悟文本的思想内涵，在读中积累文中的语言文字。

廖美玲老师的《普罗米修斯》评课

六年级

听了廖老师《普罗米修斯》一课的教学，我们六年级组认为这节课从整体上看，有以下几个方面的亮点：

   老师的这堂课是第二课时的教学，由于篇幅较长，老师节选了人类有火、没火的生活和普罗米修斯所承受的巨大痛苦作为这节课的重点学习内容。

1、教态自然，声音洪亮。老师虽然很年轻，执教时间也不长，感觉上课不十分拘谨，声音也很洪亮。

2、教学思路明确。老师也是抓住课文冒险取火、承受痛苦两部分进行教学的，思路比较清晰。

整堂课教师的语言过多，有点牵着学生走的感觉，若是让孩子自主学习，效果会更好；

欧咏诗老师的《两只小狮子》评课

六年级

听了欧咏诗老师的《两只小狮子》一课的教学，我们六年级组认为这节课从整体上看，有以下几个方面的亮点：

1、在课堂上多处巧妙地捉住时机让学生进行文字的训练，引导积累语言，如教学滚，扑，撕，咬这四个动作时，老师先让学生表演，识记字形，然后引导学生想象小狮子在练习中会遇到什么困难，指导读好句子后，结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的情境，将四个动词准确地应用并积累语句。这一设计可谓独具匠心。又如，在理解懒洋洋一词时，教师出示图片，让学生观察懒狮子懒洋洋的动作，让学生进行说话，之后让学生说还可以懒洋洋地干什么，既理解了词语又对学生进行了语言训练，算是一举两得。

2、在课堂上，老师采用多种形式进行朗读，层层递进，体现了朗读的层次性，读准正确，读流利，读得有感情。特别是在引导学生读得有感情这一环节，老师是煞费苦心，通过指名读，老师范读，挑战读，动作表演读等形式引导学生读得有感情，教得扎实，读得有效。

                                                           六年级    姚