《鸟的天堂》教学设计（第一课时）

　　教学目标：
　　1．学习本课生字新词
　　2．初读课文，理清文章的脉络。

教学重难点：能准确流利朗读课文，懂得作者两次经过鸟的天堂看到的景色有什么不同，初步感知课文内容。
　　教学准备：
　　1．多媒体课件，生字卡片。
　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。
　　教学过程：
　　一、课题导入，激发兴趣。
　　1．齐读课题。看到这个题目，你想提什么问题？
　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
　　二、自由读课文，掌握生字新词。
　　1．指名读文，读准字音。
　　投影出示练习：选择带点字的正确读音。
　　2．自学生字，掌握字形。
　　重点指导：
　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。
　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。
　　3．画出不理解的词语。借助工具书解决。
　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
　　三、理清文章的脉络。
　　1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
　　2．汇报交流。
　　学生：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
　　学生：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
　　3．理清课文的脉络。
　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？
　　（2）学生汇报：
　　四、分小组合作读课文。

板书：     3    鸟的天堂

       第一次（晚上）没看见一只鸟儿

       第二次（早晨）到处都是鸟影 、鸟声

教学反思：本节课是《鸟的天堂》的第一课时。本节课，我让学生学习生字词和理清这篇课文的写作思路。学习生字我采用了集中识记的方法，注重归类学习，特别让学生交流了容易写错的生字，这样的设计为学生正确书写生字作铺垫。

四（3）陆