教学设计：

 

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。

 

一、导入课题

1、齐读课题；

2、2、读了课题，你有什么疑问吗？

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，

  1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？

  2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

  3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语）

  4、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ 

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

 

  这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。

 

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）

 

6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？

 

 

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

 

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）

 

　请你们带着笑意朗读第一段。

 

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。

 

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

 

恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

 

（一）火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

 

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下？

 

2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？

　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

 

　4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？

 

6、师生配合朗读。

 

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

 

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

 

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）

 

(二)火烧云的形状变化

 

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

2、你从哪些词语看出形状多？请用“”标出来。变化快？用双横线画出来。

形状（多）：马、狗、狮子；

变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；

 

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

 

马是跪着的。

 

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

 

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

 

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

 

3、过渡：火烧云还会有哪些形状？（动物、植物、人类等）

4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？

 

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

（三）火烧云下去了

 

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）

 

2、你在自然中还发现了什么奇特的景物？（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？

 

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？

 

萧红（１９１１～１９４２）〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。１９３６年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。１９４２年因患肺病，在香港去世。

 

五、达标测评

 

 根据课文内容，完成填空。

 

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

 

板书：               上来了（红）

                        颜色——五颜六色

    火烧云              形状——变化万千

                下去了（一会儿工夫）

 

教学反思：

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
    本节课我从以下几个方面进行教学：
    （一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣
    在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
    （二） 初读课文，明确学习目标。
    先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
    （三）、合作探究，读中感悟。
    我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
                                     四（4）陈